{"id":98767,"date":"2023-03-09T15:02:17","date_gmt":"2023-03-09T18:02:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=98767"},"modified":"2023-03-09T15:02:17","modified_gmt":"2023-03-09T18:02:17","slug":"un-57-de-alumnos-llega-atrasado-a-6o-grado-y-sin-conocimientos-de-lengua-y-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2023\/03\/09\/un-57-de-alumnos-llega-atrasado-a-6o-grado-y-sin-conocimientos-de-lengua-y-matematica\/","title":{"rendered":"Un 57% de alumnos llega atrasado a 6\u00ba grado y sin conocimientos de Lengua y Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><em><strong>Las tres provincias con mejor desempe\u00f1o escolar son CABA, C\u00f3rdoba y R\u00edo Negro. En el otro extremo se encuentran Corrientes, Catamarca y Chaco<\/strong><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>S\u00f3lo el 43% de los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a 6\u00b0 grado en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matem\u00e1tica, por lo que el restante 57% ingresa con atrasos. Los datos surgen del informe \u201c\u00bfC\u00f3mo llegan los estudiantes al final de la escuela primaria? Trayectorias escolares y aprendizajes\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n, con autor\u00eda de Melina Furman (Universidad de San Andr\u00e9s), Gabriela Catri y Mart\u00edn Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n).<\/p>\n<p>El documento analiza el \u00cdndice de Resultados Escolares de los estudiantes de primaria, que mide cu\u00e1ntos estudiantes de una cohorte (en este caso, quienes comenzaron primer grado en 2016) llegan a 6\u00b0 grado en el tiempo te\u00f3rico (es decir, en 2021) y con los conocimientos esperados de Lengua y Matem\u00e1tica (de acuerdo con las pruebas Aprender 2021). Los autores aclaran que, aunque la cohorte analizada (2016-2021) se vio afectada por la pandemia, los resultados de la cohorte 2011-2016 muestran un nivel similar.<\/p>\n<p>A nivel nacional, el 92% de los alumnos llegan a 6\u00b0 grado en el tiempo te\u00f3rico: a diferencia de lo que sucede en secundaria, los niveles de repitencia o abandono en primaria son bajos. Los resultados de las provincias var\u00edan. En algunas, pr\u00e1cticamente todos los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a sexto en el tiempo te\u00f3rico esperado, sin repetir ni abandonar: el porcentaje asciende al 99% en C\u00f3rdoba, Jujuy, Neuqu\u00e9n y R\u00edo Negro. En el otro extremo se encuentran Misiones (82%), Corrientes (78%) y San Juan (78%).<\/p>\n<p>Sin embargo, s\u00f3lo el 43% de los estudiantes llegan a 6\u00b0 grado a tiempo y con niveles de aprendizaje satisfactorios o avanzados en Lengua y Matem\u00e1tica. Se trata de dos \u00e1reas fundamentales para generar una base de conocimiento que les permita acceder a una ciudadan\u00eda plena y continuar su trayectoria educativa en el nivel secundario. Las tres provincias con mayor \u00cdndice de Resultados escolares son: CABA (63%), C\u00f3rdoba (56%) y R\u00edo Negro (47%). En el otro extremo se encuentran Corrientes (30%), Catamarca (26%) y Chaco (25%).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Dificultades<\/strong><\/p>\n<p>\u201cEstos resultados muestran que las dificultades en los aprendizajes no comienzan en la secundaria y que hay que atajarlas antes, en la primaria. Que un alto porcentaje de alumnos comience la secundaria sin una base que los habilite a seguir aprendiendo es una mecha encendida para el fracaso escolar posterior, cuando la escolaridad se complejiza con m\u00e1s profesores y una modalidad m\u00e1s desafiante como la del nivel medio\u201d, se\u00f1ala Melina Furman, coautora del informe. Y a\u00f1ade: \u201cGarantizar que los chicos y chicas alcancen en la primaria una buena plataforma de aprendizajes es clave para sus trayectorias posteriores. Para eso, es necesario fortalecer las estrategias de ense\u00f1anza de los docentes, asegurar recursos y acompa\u00f1amiento a aquellos estudiantes con mayores dificultades\u201d.<\/p>\n<p>\u201cEstas trayectorias reales con bajo rendimiento acad\u00e9mico se hacen presentes cada d\u00eda en las escuelas, muy a pesar de los esfuerzos de los docentes, de los directivos, del cuerpo de supervisi\u00f3n, de las familias, de las pol\u00edticas educativas y las pol\u00edticas p\u00fablicas en general. Si todos estamos haciendo el mejor de los esfuerzos, \u00bfqu\u00e9 nos lleva a estos \u00edndices? En mi opini\u00f3n, como docente rural de humilde trayectoria, esos esfuerzos deber\u00edan encontrarse, revisar paradigmas, y buscar sobre todo que el saber en las aulas sea funcional y aut\u00e9ntico. Es decir, devolverle a la escuela su misi\u00f3n de educar (y que deje de ser el lugar donde todo se soluciona)\u201d, reflexiona Marina G\u00f3mez, docente en una escuela estatal de Salta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las tres provincias con mejor desempe\u00f1o escolar son CABA, C\u00f3rdoba y R\u00edo Negro. En el otro extremo se encuentran Corrientes, Catamarca y Chaco &nbsp; &nbsp; S\u00f3lo el 43% de los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a 6\u00b0 grado en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matem\u00e1tica, por lo que el restante 57% ingresa con atrasos. Los datos surgen del informe \u201c\u00bfC\u00f3mo llegan los estudiantes al final de la escuela primaria? 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