{"id":88571,"date":"2022-06-30T12:58:24","date_gmt":"2022-06-30T15:58:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=88571"},"modified":"2022-06-30T12:58:24","modified_gmt":"2022-06-30T15:58:24","slug":"la-unesco-resalto-la-recuperacion-del-enfoque-socioeducativo-del-programa-conectar-igualdad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2022\/06\/30\/la-unesco-resalto-la-recuperacion-del-enfoque-socioeducativo-del-programa-conectar-igualdad\/","title":{"rendered":"La Unesco resalt\u00f3 la recuperaci\u00f3n “del enfoque socioeducativo del programa Conectar Igualdad”"},"content":{"rendered":"

En un estudio comparativo, el organismo especializado de la ONU remarc\u00f3 la importancia de la recuperaci\u00f3n del programa -abandonado en 2016 por el gobierno de Mauricio Macri- en el contexto de crisis provocado por la pandemia, cuando hubo una profundizaci\u00f3n del rol de las tecnolog\u00edas digitales en los sistemas educativos de la regi\u00f3n<\/strong><\/em><\/p>\n

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La Unesco sostuvo que \u201cel contexto de crisis provocado por la pandemia de Covid-19 posibilit\u00f3 la aceleraci\u00f3n y profundizaci\u00f3n del rol de las tecnolog\u00edas digitales en los sistemas educativos de la regi\u00f3n”, como por ejemplo la pol\u00edtica que implement\u00f3 Argentina “para recuperar el enfoque socioeducativo del programa Conectar Igualdad” que hab\u00eda sido abandonado en 2018, seg\u00fan un informe difundido.<\/p>\n

El informe comparativo \u201cEstudio de pol\u00edticas digitales en educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina. Tendencias emergentes en contexto de pandemia y perspectivas de futuro\u201d recopil\u00f3 las principales respuestas que brindaron Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, M\u00e9xico y Uruguay en materia de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC).<\/p>\n

Postula que \u201cel contexto de crisis provocado por la pandemia de Covid-19 posibilit\u00f3 la expansi\u00f3n, aceleraci\u00f3n y profundizaci\u00f3n del rol de las tecnolog\u00edas digitales en los sistemas educativos de la regi\u00f3n\u201d.<\/p>\n

En el caso de Argentina, subray\u00f3 que al inicio de la crisis sanitaria \u201cenfrentaba la crisis de un reciente cambio de gesti\u00f3n en la administraci\u00f3n p\u00fablica nacional y comenzaba a definirse una pol\u00edtica digital en educaci\u00f3n orientada a recuperar el enfoque socioeducativo del programa Conectar Igualdad, abandonado en 2016\u201d por el gobierno de Mauricio Macri.<\/p>\n

A ra\u00edz del aislamiento preventivo para mitigar el avance de la Covid-19, “en un lapso de pocas semanas, las escuelas -como espacios f\u00edsicos- dejaron de funcionar total o parcialmente y unos 114 millones de estudiantes dejaron de asistir a las aulas”.<\/p>\n

\u201cEn 2016 se comenz\u00f3 a desactivar el programa Conectar Igualdad de dotaci\u00f3n universal de computadoras, hasta detener totalmente sus acciones en 2018\u201d, apunt\u00f3 sobre el plan inaugurado en 2010.<\/p>\n

Y a\u00f1adi\u00f3 que el plan \u201cprev\u00e9 la entrega de 1.500.000 dispositivos para 2022\u201d.<\/p>\n

Seg\u00fan el informe, \u201cla brecha de acceso a las tecnolog\u00edas digitales fue uno de los principales obst\u00e1culos a sortear en el marco de la pandemia\u201d, y advirti\u00f3 que \u201ctodas las iniciativas de coyuntura implementadas resultaron insuficientes: el escenario revel\u00f3 que la brecha de acceso sigue abierta y es muy marcada\u201d.<\/p>\n

A pesar del significativo avance de los \u00faltimos a\u00f1os, el 32% de la poblaci\u00f3n de la regi\u00f3n -unos 244 millones de personas- no posee acceso a internet.<\/p>\n

El estudio revel\u00f3 \u201cque los pa\u00edses que abordaron de manera m\u00e1s eficiente el desaf\u00edo de la migraci\u00f3n hacia la virtualidad fueron aquellos que ya contaban con una pol\u00edtica de inclusi\u00f3n digital educativa consolidada y sostenida en el tiempo\u201d.<\/p>\n

En Argentina \u201cse cre\u00f3 en tiempo r\u00e9cord la plataforma de contenido Seguimos Educando, una iniciativa que fue complementada por la producci\u00f3n de programas televisivos y radiales, y por la acelerada producci\u00f3n de cuadernillos impresos con secuencias did\u00e1cticas destinadas a todos aquellos estudiantes que quedaron desconectados de la escuela\u201d, se destac\u00f3.<\/p>\n

\u201cLa estrategia se ampli\u00f3 con la implementaci\u00f3n de una innovaci\u00f3n interesante que se dio en el marco del Plan Juana Manso: se trat\u00f3 del Repositorio Federal de Recursos Educativos Abiertos, cuyo prop\u00f3sito fue integrar colaborativamente materiales digitales bajo diferentes formatos (textos, audios, audiovisuales, interactivos) producidos desde todas las jurisdicciones\u201d, resalt\u00f3.<\/p>\n

La Unesco precis\u00f3 que Conectar Igualdad reemplaz\u00f3 al plan Juana Manso en todas sus dimensiones: mientras el segundo \u201cfocaliz\u00f3 sus entregas en poblaciones vulnerables con el fin de favorecer la vinculaci\u00f3n durante la etapa de no presencialidad”, el primero retom\u00f3 “el enfoque universal que caracteriz\u00f3 a su versi\u00f3n anterior\u201d.<\/p>\n

Sin embargo, puntualiz\u00f3 que \u201clas respuestas m\u00e1s novedosas encontraron su forma durante 2020 y en la primera parte de 2021\u201d sostiene el an\u00e1lisis que alerta \u201cuna desaceleraci\u00f3n preocupante de las pol\u00edticas TIC en la etapa de desconfinamiento\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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