{"id":80205,"date":"2021-11-30T13:52:24","date_gmt":"2021-11-30T16:52:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=80205"},"modified":"2021-11-30T13:52:24","modified_gmt":"2021-11-30T16:52:24","slug":"tras-los-anos-de-desinversion-educativa-la-argentina-retrocedio-en-pruebas-de-lectura-matematicas-y-ciencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2021\/11\/30\/tras-los-anos-de-desinversion-educativa-la-argentina-retrocedio-en-pruebas-de-lectura-matematicas-y-ciencias\/","title":{"rendered":"Tras los a\u00f1os de desinversi\u00f3n educativa, la Argentina retrocedi\u00f3 en pruebas de lectura, matem\u00e1ticas y ciencias"},"content":{"rendered":"

Las pruebas UNESCO marcaron una baja del pa\u00eds en las tres \u00e1reas respecto a 2013, y qued\u00f3 por debajo del promedio regional. Entre el per\u00edodo anterior hab\u00eda mejorado<\/strong><\/em><\/p>\n

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Entre 2013 y 2019 la Argentina baj\u00f3 su nivel en casi todas las pruebas de Lectura, Matem\u00e1tica y Ciencias realizadas por la UNESCO entre 16 pa\u00edses del continente. El ministro de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, Jaime Perczyk, lament\u00f3 los resultados y responsabiliz\u00f3 a la baja de la inversi\u00f3n educativa durante la gesti\u00f3n de Cambiemos, que abarc\u00f3 casi todos esos a\u00f1os.<\/p>\n

El Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) y la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe de la UNESCO, eval\u00faa el desempe\u00f1o en esas tres asignaturas de chicas y chicos de 3\u00b0 y 6\u00b0 grado de primaria de 16 pa\u00edses de Am\u00e9rica Latine y el Caribe. Los puntajes obtenidos por nuestro pa\u00eds en casi todas las \u00e1reas se ubican por debajo del promedio regional. En 2013 y 2006, en cambio, estaban al mismo nivel o por encima del promedio.<\/p>\n

Esta vez, todos dieron por debajo. Excepto Lengua en 6\u00b0, que dio igual. Los puntajes promedios (3ero y 6to grado) obtenidos por Argentina en 2019 son significativamente inferiores a los alcanzados en las anteriores pruebas desarrolladas por UNESCO en 2006 y 2013. Por ejemplo, en Matem\u00e1tica, Argentina hab\u00eda mejorado su puntaje de 2006 a 2013, pasando de 689 a 720 puntos. En 2019 fueron 690. Am\u00e9rica Latina cay\u00f3, en el mismo per\u00edodo, pero en menor magnitud, de 700 a 698.<\/p>\n

En Lengua fue similar: nuestro pa\u00eds hab\u00eda mejorado en 2013, llegando a 705 puntos, 5 por encima de la media regional. En la prueba de 2019, en cambio, descendi\u00f3 a 694. Y Am\u00e9rica Latina qued\u00f3 en 697.<\/p>\n

Si bien en procesos educativos nada es por una sola causa, y desde el Ministerio hablaron de \u201creconocer la naturaleza\u201d de los problemas para \u201ctrabajar en un objetivo claro y urgente para corregirlos\u201d, como es este caso el hecho de \u201crecuperar y mejorar los aprendizajes y rendimientos escolares\u201d, el ministro Perczyk encontr\u00f3 un motivo estructural: la baja inversi\u00f3n de la gesti\u00f3n anterior.<\/p>\n

Mientras que entre 2003 y 2015 el gasto consolidado del Estado Nacional en Educaci\u00f3n aument\u00f3 en promedio 2,7 puntos porcentuales del PBI, pasando del 3,4% al 6,1% del producto; entre 2015 y 2019 cay\u00f3 en m\u00e1s de 1,3 puntos del PBI cerrando en 4,8%.<\/p>\n

En t\u00e9rminos per c\u00e1pita, esta ca\u00edda de la inversi\u00f3n educativa significa que cada chico\/chica argentina dej\u00f3 de percibir, en t\u00e9rminos reales, $10.886 por a\u00f1o del Estado Nacional en su educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cEn gran medida, este deterioro se explica por el notable retroceso de la inversi\u00f3n educativa por parte del Estado Nacional en el per\u00edodo 2016-2019. La desinversi\u00f3n educativa durante 2016-2019 tuvo lugar en un n\u00famero importante de las \u00e1reas de la educaci\u00f3n: formaci\u00f3n docente, infraestructura, innovaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, conectividad y tecnolog\u00eda, pol\u00edticas socioeducativas, educaci\u00f3n superior y FONID\u201d, apunt\u00f3 el ministro.<\/p>\n

El \u00e1rea de Institutos de Formaci\u00f3n Docente tuvo una ca\u00edda del 73,8% en esos cuatro a\u00f1os, el programa de Pol\u00edticas Socio educativas y Gesti\u00f3n Educativa descendi\u00f3 un 70%, y el que sufri\u00f3 las peores consecuencias fue el de Innovaci\u00f3n y Desarrollo de la Formaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, con una baja del 134%.<\/p>\n

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N\u00fameros y propuestas<\/strong><\/p>\n

\u201cLa \u00fanica manera de garantizar el pleno derecho a la educaci\u00f3n y los aprendizajes de nuestras y nuestros estudiantes es con un Estado activo que financie de forma sostenida e integral el sistema educativo\u201d, remarc\u00f3 el ministro, y enumer\u00f3 acciones que actualmente lleva adelante la cartera para revertir la situaci\u00f3n: \u201cEstamos fomentando la inclusi\u00f3n tecnol\u00f3gica (Conectar Igualdad) para alumnas y alumnos y docentes, sumando recursos, conectividad y equipamiento tecnol\u00f3gico para los establecimientos; reforzando el acompa\u00f1amiento a los docentes con capacitaci\u00f3n permanente, porque la educaci\u00f3n tambi\u00e9n se trata de v\u00ednculos humanos y afecto; invirtiendo en mayor infraestructura escolar porque queremos que las escuelas sean lindas y c\u00f3modas para que los chicos quieran asistir y donde no solo aprendan Matem\u00e1tica, Lengua y Ciencias, sino que tambi\u00e9n puedan entender su contexto\u00a0 hist\u00f3rico para formar un esp\u00edritu cr\u00edtico con valores para interpretar el mundo que los espera con sus propias herramientas\u201d.<\/p>\n

Y agreg\u00f3 el destino de recursos a las provincias \u201cpara revincular a los chicos y chicas que se desvincularon a causa de la pandemia\u201d, el desarrollo de instrumentos de evaluaci\u00f3n (como encuestas) que proporcionen informaci\u00f3n \u201csubjetiva\u201d de las trayectorias estudiantiles y la dedicaci\u00f3n al estudio; y la promoci\u00f3n de \u201cla adquisici\u00f3n y entrega de libros de texto en Lengua y Matem\u00e1ticas para todos los estudiantes de nivel inicial y primaria\u201d.<\/p>\n

En cuatro a\u00f1os al frente de la Naci\u00f3n, el gobierno de Mauricio Macri subejecut\u00f3 59 mil millones de pesos que ten\u00eda presupuestada el \u00e1rea de Educaci\u00f3n y que no se sabe ad\u00f3nde fueron. La falta de inversi\u00f3n gener\u00f3 un incumplimiento de la Ley de Educaci\u00f3n, que estipula asignarle al sector un m\u00ednimo del 6 por ciento del PBI. En 2019 fue menor al 5,5. Hubo 500 mil j\u00f3venes que perdieron sus becas Progresar, y baj\u00f3 un 66 por ciento la prestaci\u00f3n de becas para estudiantes de primaria y secundaria.<\/p>\n

Eduardo L\u00f3pez, secretario gremial de CTERA y secretario adjunto de UTE, apunt\u00f3 a la pol\u00edtica de Cambiemos en relaci\u00f3n a la educaci\u00f3n p\u00fablica: \u201cAbordan la educaci\u00f3n como una mercanc\u00eda y no como un derecho; el macrismo valora la educaci\u00f3n, pero considera que la buena educaci\u00f3n la debe recibir quien pueda pagarla. La p\u00fablica es para quienes caen en ella\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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