{"id":77045,"date":"2021-08-27T13:22:28","date_gmt":"2021-08-27T16:22:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=77045"},"modified":"2021-08-27T13:22:28","modified_gmt":"2021-08-27T16:22:28","slug":"con-programas-de-apoyo-las-provincias-buscan-sostener-la-continuidad-educativa-de-estudiantes-en-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2021\/08\/27\/con-programas-de-apoyo-las-provincias-buscan-sostener-la-continuidad-educativa-de-estudiantes-en-pandemia\/","title":{"rendered":"Con programas de apoyo, las provincias buscan sostener la continuidad educativa de estudiantes en pandemia"},"content":{"rendered":"

Mientras a nivel nacional sigue activo desde hace un a\u00f1o el Programa Acompa\u00f1ar Puentes de Igualdad, lanzado por el Ministerio de Educaci\u00f3n, las provincias aplican tambi\u00e9n sus planes espec\u00edficos de acuerdo con la situaci\u00f3n de cada distrito<\/strong><\/em><\/p>\n

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Las autoridades educativas implementaron diversos programas de apoyo y acompa\u00f1amiento para sostener la continuidad pedag\u00f3gica de los estudiantes de todo el pa\u00eds en el contexto de la pandemia de coronavirus y para ello llevan adelante planes de intensificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, propuestas de trabajo para compartir con la familias, actividades en vacaciones y refuerzos horarios en las clases presenciales que se retomaron en invierno.<\/p>\n

Mientras a nivel nacional sigue activo desde hace un a\u00f1o el Programa Acompa\u00f1ar Puentes de Igualdad, lanzado por el Ministerio de Educaci\u00f3n para acercar herramientas y contenci\u00f3n a los alumnos que hayan interrumpido el v\u00ednculo con la escuela para su reinserci\u00f3n escolar, las provincias aplican tambi\u00e9n sus programas espec\u00edficos de acuerdo con la situaci\u00f3n de cada distrito.<\/p>\n

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Buenos Aires<\/strong><\/p>\n

En Buenos Aires, la Direcci\u00f3n General de Cultura y Educaci\u00f3n implementa el programa Acompa\u00f1amiento a las Trayectorias y la Revinculaci\u00f3n (ATR) que consiste en un dispositivo de visitas domiciliarias, planificado y orientado por docentes a cargo de los cursos de cada estudiante y que incluye a quienes cursan los \u00faltimos a\u00f1os de sus carreras en los Institutos Superiores de Formaci\u00f3n Docente.<\/p>\n

La pr\u00e1ctica implica visitar dos veces por semana a alumnos de primaria y secundaria que requieren intensificar la continuidad educativa y retomar el v\u00ednculo con la escuela.<\/p>\n

Una fuente de la cartera educativa adelant\u00f3 que en los pr\u00f3ximos d\u00edas la provincia anunciar\u00e1 un programa de intensificaci\u00f3n de ense\u00f1anza para complementar las clases presenciales.<\/p>\n

En la ciudad de Bah\u00eda Blanca, voceros de la Jefatura Regional de Educaci\u00f3n 22 dijeron que en el caso del nivel inicial las estrategias son “anticipaci\u00f3n, ampliaci\u00f3n y difusi\u00f3n de las propuestas de trabajos con los ni\u00f1os\/as a las familias” y “sostener la continuidad pedag\u00f3gica con la entrega de actividades en soporte papel para realizar en sus hogares durante la no presencialidad y dar continuidad a las propuestas y de este modo se reemplaza la virtualidad con otras estrategias did\u00e1cticas”.<\/p>\n

En el Nivel Primario se apunta “a una mayor continuidad y profundizaci\u00f3n de un tema, especificar los diferentes grados de avance de los alumnos sumado a mayor flexibilidad en la planificaci\u00f3n y distinci\u00f3n entre los momentos de ense\u00f1anza y los tiempos de aprendizaje”,a\u00f1adieron las fuentes y aclararon que se busca “no evaluar lo que no se ense\u00f1\u00f3, trabajar con la evaluaci\u00f3n de lo que se ense\u00f1\u00f3 y las condiciones en que se ense\u00f1\u00f3, volver a trabajar aquello que algunas familias pudieron abordar en el \u00e1mbito dom\u00e9stico pero a\u00fan no ha podido ser ense\u00f1ado en la escuela”.<\/p>\n

Asimismo, resaltaron que en estos casos y en el de la educaci\u00f3n especial “el lazo con las familias ha sido un factor favorecedor para la continuidad pedag\u00f3gica”.<\/p>\n

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C\u00f3rdoba<\/strong><\/p>\n

En C\u00f3rdoba, donde la presencialidad progresiva de clases comenz\u00f3 el 9 de agosto, ayer el Ministerio de Educaci\u00f3n autoriz\u00f3 la extensi\u00f3n entre una y tres horas la jornada educativa para avanzar en el cierre de la unidad pedag\u00f3gica 2020\/2021, decisi\u00f3n que alcanza a las escuelas con espacios para el cumplimiento de los protocolos.<\/p>\n

La secretaria de Educaci\u00f3n, Delia Provinciali, manifest\u00f3 que se trabaja con una “selecci\u00f3n de contenidos considerados ejes centrales de aprendizajes prioritarios” y apunt\u00f3 que “el principal foco est\u00e1 centrado en recuperar el v\u00ednculo pedag\u00f3gico con el acompa\u00f1amiento de las instituciones educativas”.<\/p>\n

Dijo que 300 escuelas cuentan con el Programa Acompa\u00f1ar, que son las que tienen mayor n\u00famero de desvinculados, a quienes se le hace “seguimientos y acompa\u00f1amientos estrat\u00e9gicos que sean incorporados o reincorporados al sistema educativo” porque, acot\u00f3, “ninguno puede quedar excluido de la escuela por la pandemia”.<\/p>\n

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Mendoza<\/strong><\/p>\n

En Mendoza existe la Red de Apoyo a las Trayectorias Escolares (RATE), un programa que comenz\u00f3 en 2020 para coordinar acciones entre organismos, instituciones y actores del sistema educativo para sostener y acompa\u00f1ar las trayectorias de los estudiantes con m\u00e1s dificultades.<\/p>\n

El director General de Escuelas, Jos\u00e9 Thomas, destac\u00f3 que “esta acci\u00f3n educativa tan importante surgi\u00f3 a trav\u00e9s de uno de los ejes de nuestra gesti\u00f3n que es el de disminuir la brecha socioeducativa. Es el segundo a\u00f1o que la implementamos y fue fuertemente potenciado por la situaci\u00f3n que la educaci\u00f3n est\u00e1 atravesando por la emergencia sanitaria”.<\/p>\n

La directora de Programas para la Inclusi\u00f3n y la Equidad de la DGE, Ana Martiarena, explic\u00f3 que “la RATE est\u00e1 basada en tres lineamientos principales. La l\u00ednea 1 tiene que ver con aumentar la conectividad y continuar con la entrega de dispositivos que les hacen falta a nuestros estudiantes y escuelas. La 2 con la revinculaci\u00f3n efectiva y permanente de los estudiantes. Y la 3 que tiene todas las herramientas de apoyo con las que contamos para acompa\u00f1ar a los estudiantes con trayectorias m\u00e1s d\u00e9biles”.<\/p>\n

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Santa Fe<\/strong><\/p>\n

En Santa Fe, el Ministerio de Educaci\u00f3n implement\u00f3 en enero el programa “Verano activo” para recuperar el v\u00ednculo pedag\u00f3gico con estudiantes cuyas trayectorias escolares hayan sido interrumpidas o que est\u00e9n en riesgo de interrupci\u00f3n.<\/p>\n

La subsecretaria de Educaci\u00f3n Primaria de Santa Fe, Nanci Alario, cont\u00f3 que “el a\u00f1o pasado, cuando la situaci\u00f3n epidemiol\u00f3gica mejor\u00f3 el programa se pudo aplicar en m\u00e1s de 600 puntos de encuentro al aire libre entre patios de escuelas y clubes polideportivos de toda la provincia”.<\/p>\n

“Los docentes organizaron encuentros de tres horas con los estudiantes y sus familiares para recobrar los v\u00ednculos fundamentales para la vuelta a clases”, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n

Y, explic\u00f3 que “fue muy importante recobrar el v\u00ednculo con los estudiantes durante el receso vacacional de verano, ese tiempo fue tiempo ganado que tuvo un impacto positivo para mantener a los chicos cerca de la escuela”.<\/p>\n

Para abordar lo que resta del a\u00f1o escolar, el Gobierno santafesino anunci\u00f3 que desde septiembre habilitar\u00e1 “S\u00e1bados activos”, una serie de actividades no obligatorias para alumnos de tercer y cuarto a\u00f1o del secundario en sus escuelas o colegios.<\/p>\n

El subsecretario de Educaci\u00f3n Secundaria, Gregorio Vietto, dijo: “No decimos que tenemos tantos desvinculados, tenemos chicos en trayectorias fr\u00e1giles que tenemos que recuperar por eso vamos armar dispositivos los d\u00edas s\u00e1bado para convocarlos a reenamorarse de su escuela”.<\/p>\n

“Vamos a trabajar en cuarenta escuelas con un enfoque interdisciplinario para dar una mirada curricular novedosa, adem\u00e1s, en el ciclo b\u00e1sico trabajaremos m\u00e1s desde lo afectivo y desde lo acad\u00e9mico”, especific\u00f3.<\/p>\n

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R\u00edo Negro<\/strong><\/p>\n

El gobierno de R\u00edo Negro implementa el “Plan Construyendo Puentes-Desaf\u00edos” escolares en el marco del “Pan Nacional Acompa\u00f1ar” para fortalecer el v\u00ednculo con la escuela mediante un seguimiento a unos 8.100 estudiantes que en 2020 presentan distintos grados de desvinculaci\u00f3n fomentada por la pandemia de Covid-19.<\/p>\n

El plan rionegrino cuenta con talleres laborales para estudiantes de quinto a\u00f1o y cuentan con certificaci\u00f3n nacional, en tanto los virtuales, son para estudiantes de s\u00e9ptimo grado del nivel primario y para los de todas las modalidades del nivel de la Secundaria.<\/p>\n

A la vez el programa de Radios Escolares que funciona desde hace a\u00f1os, se incluy\u00f3 en el Plan Construyendo Puentes-Desaf\u00edos Escolares, para fortalecer los v\u00ednculos entre escuela y comunidad, mientras el programa Clubes Escolares propone un trabajo territorial sostenido en cada Consejo Escolar, y busca ampliar la cobertura del Construyendo Puentes.<\/p>\n

“Cada l\u00ednea de acci\u00f3n cuenta con perfiles espec\u00edficos que est\u00e1n a cargo de convocar a estudiantes y familias de los distintos niveles y modalidades para sostener el acompa\u00f1amiento y generar v\u00ednculos con la escuela que ayuden a fortalecer las trayectorias educativas”, afirm\u00f3 el secretario de Educaci\u00f3n rionegrina, Adri\u00e1n Carrizo.<\/p>\n

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Neuqu\u00e9n<\/strong><\/p>\n

En Neuqu\u00e9n, la vicepresidenta del Consejo Provincial de Educaci\u00f3n (CPE), Ruth Flutsch, cont\u00f3 que en la provincia se realizan acciones a trav\u00e9s del programa Acompa\u00f1ar, y agreg\u00f3 que “algunas son netamente pedag\u00f3gicas que tienen que ver con tutor\u00edas para el nivel secundario, y otras de fortalecimiento para el nivel primario”.<\/p>\n

Por otro lado, explic\u00f3, “se llevan a cabo actividades que, si bien no son netamente pedag\u00f3gicas, permiten que el estudiante de a poco vuelva a vincularse con la escuela, como son los proyectos de radio y los proyectos de huertas”.<\/p>\n

“Tenemos un programa que se llama Carga positiva destinada a los adolescentes y el programa Al Patio para todo lo que es nivel inicial y primario”, a\u00f1adi\u00f3 y se\u00f1al\u00f3 que trabajan “mucho con las comisiones vecinales, con algunas ONG, con buenos resultados”.<\/p>\n

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Tierra del Fuego<\/strong><\/p>\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n de Tierra del Fuego confirm\u00f3 que sus escuelas p\u00fablicas “priorizar\u00e1n contenidos” para que los alumnos puedan promocionar otro a\u00f1o lectivo signado por la pandemia y quienes no lo logren podr\u00e1n cursar “clases complementarias” durante febrero de 2022.<\/p>\n

La subsecretaria de Gesti\u00f3n Educativa Zona Sur, Elida Rechi, explic\u00f3 que cada nivel educativo e incluso cada curso, ya tiene seleccionado un conjunto de contenidos espec\u00edfico con el que se manejar\u00e1n en los \u00faltimos meses de 2021 y, dijo, “con ello tambi\u00e9n se realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n en base a las trayectorias de los estudiantes, para definir estrategias que deber\u00e1n intensificarse en el resto de la cursada”.<\/p>\n

La funcionaria reconoci\u00f3 la existencia de un porcentaje de deserci\u00f3n escolar a partir de la pandemia, y dijo que se buscar\u00e1n nuevas estrategias para que “esos estudiantes puedan revincularse con el sistema educativo”.<\/p>\n

Destac\u00f3 la utilizaci\u00f3n de las plataformas virtuales por parte de los docentes, en especial una dise\u00f1ada por la provincia, “Aprendo en casa”, que “adem\u00e1s de ser gratuita puede usarse sin conexi\u00f3n a Internet”.<\/p>\n

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La Pampa<\/strong><\/p>\n

En La Pampa, las escuelas intensificaron acciones desde el segundo semestre tendientes a la revinculaci\u00f3n pedag\u00f3gica y\/o al sostenimiento de las trayectorias escolares de los estudiantes que, en raz\u00f3n de la pandemia, vieron dificultada la continuidad pedag\u00f3gica por diversos motivos.<\/p>\n

Los Equipos de Apoyo a la Inclusi\u00f3n de la Direcci\u00f3n de Transversalidad para la Educaci\u00f3n Inclusiva y los Programas socioeducativos como el provincial “V\u00e9rtice Educativo” y el nacional “Acompa\u00f1ar- Puentes de Igualdad” desarrollan diferentes l\u00edneas de acci\u00f3n que trabajan en la geolocalizaci\u00f3n de estudiantes desvinculados, seguimiento y acompa\u00f1amiento de sus trayectorias educativas.<\/p>\n

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Tucum\u00e1n<\/strong><\/p>\n

En Tucum\u00e1n, el Ministerio de Educaci\u00f3n aplica talleres sobre \u201cAbordaje Territorial y Resoluci\u00f3n de Conflictos Escolares\u201d destinados a equipos territoriales de la Coordinaci\u00f3n de la Modalidad de Educaci\u00f3n Art\u00edstica, para trabajar tem\u00e1ticas como la integraci\u00f3n, sensibilizaci\u00f3n y la expresi\u00f3n en la vida institucional.<\/p>\n

El ministro de Educaci\u00f3n, Juan Pablo Lichtmajer, sostuvo “la vuelta de la normalidad escolar y del ritmo de clases en la cotidianeidad de los alumnos y alumnas tiene naturalmente un hecho pedag\u00f3gico vinculado al conocimiento, pero tiene para los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes un hecho emocional”.<\/p>\n

“La escuela es donde se va a poder reconstruir el tejido social, v\u00ednculos afectivos, y eso es lo que se est\u00e1 trabajando hoy; articulamos nuestros equipos de mediaci\u00f3n y de trabajo en el territorio para hacer de la escuela un lugar donde se vuelven a construir los v\u00ednculos”, manifest\u00f3 Lichtmajer.<\/p>\n

El ministro sostuvo que van “a profundizar no solamente la presencialidad que ya es un hecho y la escuela se acerca en un porcentaje alt\u00edsimo a la normalidad, sino tambi\u00e9n en el modo de complementar protocolos con normalidad”.<\/p>\n

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Santiago del Estero<\/strong><\/p>\n

En Santiago del Estero se implementa el programa Acompa\u00f1ar Puentes de Igualdad, en una acci\u00f3n que “est\u00e1 fuertemente vinculada con municipios, organismos gubernamentales y no gubernamentales, a los efectos de ser asistidos y acompa\u00f1ados a los alumnos a trav\u00e9s de la centralizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, proyectos interdisciplinarios, y unidad pedag\u00f3gica”, explicaron fuentes de la cartera educativa.<\/p>\n

Consultados sobre las acciones en esta segunda etapa, explicaron las fuentes que “se abordar\u00e1 pr\u00e1cticas de acompa\u00f1amiento socio comunitario con acciones de expresiones teatrales, danzas, murales y deportes en general” y apuntaron que “para la revinculaci\u00f3n se prioriza las acciones pedag\u00f3gicas en barrios\/comunidades\/localidades de mayor riesgo educativo, desigualdad y vulnerabilidad social por lo que se generar\u00e1 espacios de intercambio, fortalecimiento y redes de trabajo con docentes, estudiantes y familias”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mientras a nivel nacional sigue activo desde hace un a\u00f1o el Programa Acompa\u00f1ar Puentes de Igualdad, lanzado por el Ministerio de Educaci\u00f3n, las provincias aplican tambi\u00e9n sus planes espec\u00edficos de acuerdo con la situaci\u00f3n de cada distrito     Las autoridades educativas implementaron diversos programas de apoyo y acompa\u00f1amiento para sostener la continuidad pedag\u00f3gica de los estudiantes de todo el pa\u00eds en el contexto de la pandemia de coronavirus y para ello llevan adelante planes de intensificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, propuestas de trabajo para compartir con la familias, actividades en…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":75217,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/77045"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=77045"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/77045\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":77046,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/77045\/revisions\/77046"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/75217"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=77045"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=77045"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=77045"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}