{"id":66699,"date":"2020-09-08T12:42:39","date_gmt":"2020-09-08T15:42:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=66699"},"modified":"2020-09-08T12:42:39","modified_gmt":"2020-09-08T15:42:39","slug":"barrera-tecnologica-la-principal-dificultad-para-la-educacion-durante-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2020\/09\/08\/barrera-tecnologica-la-principal-dificultad-para-la-educacion-durante-la-pandemia\/","title":{"rendered":"Barrera tecnol\u00f3gica, la principal dificultad para la educaci\u00f3n durante la pandemia"},"content":{"rendered":"

El ministro de Educaci\u00f3n, Nicol\u00e1s Trotta, present\u00f3 ayer a sus pares de las 24 jurisdicciones los resultados del informe preliminar de la Evaluaci\u00f3n Nacional del Proceso de Continuidad Pedag\u00f3gica, en lo que respecta a las consultas desplegadas sobre los docentes<\/strong><\/em><\/p>\n

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Se trata de conclusiones que brotaron de un cuestionario en l\u00ednea sobre 21.471 docentes de la educaci\u00f3n obligatoria de todo el pa\u00eds: 2.137 de jard\u00edn de infantes, 10.217 de primario y 9.117 de secundario.<\/p>\n

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El sondeo arroj\u00f3 distintas conclusiones:<\/p>\n

El medio de comunicaci\u00f3n m\u00e1s utilizado en nivel inicial y primario fue el tel\u00e9fono celular, para enviar mensajes de texto v\u00eda SMS o WhatsApp (81% y 89%) o realizar llamadas (50% y 65%). En el secundario tambi\u00e9n fue el m\u00e1s usado, pero solo para mensajes de texto o WhatsApp (75%), mientras que el segundo medio m\u00e1s usado fue el correo electr\u00f3nico. En el mismo nivel, se destaca el uso de plataformas educativas como Google Classroom o Moodle (59% de los docentes).<\/p>\n

Con respecto a la dedicaci\u00f3n requerida, 9 de cada 10 docentes se\u00f1al\u00f3 que su trabajo aument\u00f3 en el contexto del aislamiento. Y el tiempo dedicado a la elaboraci\u00f3n de la propuesta educativa fue considerado como lo que m\u00e1s cambi\u00f3 de su trabajo. El 7% no pudo adecuar a\u00fan sus propuestas de ense\u00f1anza.<\/p>\n

La mayor\u00eda coincidi\u00f3 en que la restricci\u00f3n tecnol\u00f3gica es la principal dificultad para ense\u00f1ar en la pandemia. S\u00f3lo un tercio (37%) de los docentes tiene una computadora que puede usar de manera exclusiva.<\/p>\n

Se modific\u00f3 el trabajo pedag\u00f3gico: los tres recursos de ense\u00f1anza m\u00e1s mencionados fueron los podcast y videos disponibles en la web (55%), clases especialmente grabadas en audio o video (54%) y actividades o cuadernos especialmente preparados para imprimir, copiar y resolver (52%).<\/p>\n

Los recursos generados por los ministerios nacional y provinciales fueron utilizados por el 55% de los docentes para desarrollar actividades.<\/p>\n

Predominaron las actividades individuales sobre las grupales.<\/p>\n

Se evidencia que la conectividad y el equipamiento tecnol\u00f3gico son las principales dificultades de los estudiantes para seguir la propuesta educativa.<\/p>\n

En cuanto a la frecuencia de comunicaci\u00f3n, el 24% de los docentes dijo que tuvo menos de un contacto semanal con sus estudiantes.<\/p>\n

M\u00e1s de la mitad se\u00f1al\u00f3 que no utiliz\u00f3 escalas de calificaciones para evaluar los aprendizajes.<\/p>\n

\u201cEste informe visibiliza la voz de las y los docentes de todo el pa\u00eds, y su mirada sobre la continuidad pedag\u00f3gica es fundamental para detectar desaf\u00edos y nudos cr\u00edticos que las pol\u00edticas educativas deben contener\u201d, se\u00f1al\u00f3 Trotta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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