{"id":138528,"date":"2026-08-13T09:56:56","date_gmt":"2026-08-13T12:56:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=138528"},"modified":"2026-08-13T09:56:56","modified_gmt":"2026-08-13T12:56:56","slug":"solo-la-mitad-de-los-alumnos-termina-la-primaria-a-tiempo-y-con-aprendizajes-satisfactorios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2026\/08\/13\/solo-la-mitad-de-los-alumnos-termina-la-primaria-a-tiempo-y-con-aprendizajes-satisfactorios\/","title":{"rendered":"Solo la mitad de los alumnos termina la primaria a tiempo y con aprendizajes satisfactorios"},"content":{"rendered":"

Un informe revel\u00f3 que en Argentina el 94% de los alumnos lleg\u00f3 a sexto grado sin repetir, pero solo 50% lo hizo con conocimientos satisfactorios en Lengua y Matem\u00e1tica<\/strong><\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

S\u00f3lo el 50% de los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a sexto grado en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matem\u00e1tica. As\u00ed lo muestra el informe “\u00cdndice de Resultados Escolares de primaria 2025”, de Argentinos por la Educaci\u00f3n, elaborado por Irene Kit, especialista en educaci\u00f3n, Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Mart\u00edn Nistal. El informe analiza los datos de la cohorte que empez\u00f3 primer grado en 2020.<\/p>\n

El \u00cdndice de Resultados Escolares (IRE) de primaria combina datos sobre trayectorias y aprendizajes. Por un lado, considera cu\u00e1ntos estudiantes alcanzan sexto grado en el tiempo te\u00f3rico previsto, sin haber repetido ni abandonado, a partir de los datos del Relevamiento Anual publicado por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n. Por otro lado, analiza cu\u00e1ntos alumnos lograron los desempe\u00f1os esperados (nivel satisfactorio o avanzado) en Lengua y Matem\u00e1tica en las pruebas Aprender 2025.<\/p>\n

Los nuevos resultados muestran un contraste entre las trayectorias escolares y los aprendizajes. A nivel nacional, 94 de cada 100 alumnos que ingresaron a primer grado en 2020 llegaron a sexto grado en 2025 sin repetir ni abandonar, es decir, sin sobreedad. La proporci\u00f3n se mantuvo estable con respecto a la cohorte de 2018-2023 y super\u00f3 los valores registrados una d\u00e9cada atr\u00e1s: entre quienes comenzaron la primaria en 2011, s\u00f3lo 88 de cada 100 hab\u00edan llegado a sexto grado en el tiempo esperado.<\/p>\n

La proporci\u00f3n de estudiantes de primaria que avanzan sin repetir ni abandonar es alta en todas las jurisdicciones, aunque existen algunas diferencias. En Tierra del Fuego, Neuqu\u00e9n, R\u00edo Negro, La Pampa y Jujuy, pr\u00e1cticamente la totalidad de los alumnos lleg\u00f3 a sexto grado en el tiempo esperado. En Corrientes, Misiones y Entre R\u00edos, en cambio, la proporci\u00f3n fue inferior al 90%.<\/p>\n

El panorama cambia cuando se incorporan los aprendizajes. Entre el 94% de los estudiantes que llegaron a sexto grado a tiempo (sin repetir ni abandonar), s\u00f3lo el 54% alcanz\u00f3 niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matem\u00e1tica. Esto significa que casi la mitad no logr\u00f3 los desempe\u00f1os esperados en al menos una de las dos \u00e1reas.<\/p>\n

Al combinar los datos de trayectorias y aprendizajes, se observa que el IRE de la cohorte 2020-2025 se ubica en el 50% a nivel nacional. Es decir, de cada 100 alumnos que comenzaron primer grado en 2020, 50 llegaron a sexto grado en tiempo y forma.<\/p>\n

Las mayores dificultades se concentran en Matem\u00e1tica. A nivel nacional, solo el 58% de los estudiantes alcanz\u00f3 niveles satisfactorios o avanzados en esta \u00e1rea. En cambio, el 79% de los estudiantes que llegaron a sexto grado en el tiempo esperado obtuvo los resultados esperados en Lengua.<\/p>\n

El informe advierte que el IRE presenta una fuerte correlaci\u00f3n con el nivel socioecon\u00f3mico promedio de los estudiantes. Las jurisdicciones con los valores m\u00e1s altos son la Ciudad de Buenos Aires (67%), C\u00f3rdoba (61%) y La Pampa (54%). Mientras que los resultados m\u00e1s bajos corresponden a Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%). Neuqu\u00e9n muestra una participaci\u00f3n por debajo del 35% en todas las pruebas Aprender incluidas en la serie, lo que hace una muestra no representativa de la provincia.<\/p>\n

En la \u00faltima d\u00e9cada, el IRE de primaria pas\u00f3 del 46% para la cohorte 2011-2016 al 49% en 2013-2018 y al 50% en 2016-2021. Luego descendi\u00f3 al 45% para los estudiantes que cursaron entre 2018 y 2023, y volvi\u00f3 al 50% en la cohorte 2020-2025. Las variaciones se explican principalmente por los cambios en los niveles de aprendizaje, ya que el tiempo en el que transcurren las trayectorias escolares muestra una tendencia sostenida de mejora.<\/p>\n

Todas las provincias analizadas mejoraron su IRE con respecto a la cohorte anterior (2018-2023). Los mayores incrementos se registraron en San Juan, Catamarca y La Rioja, con 10 puntos porcentuales en cada caso. En 12 jurisdicciones (Tierra del Fuego, Santa Cruz, San Luis, Buenos Aires, Entre R\u00edos, San Juan, Jujuy, Catamarca, La Rioja, Corrientes, Formosa y Santiago del Estero) el resultado de la cohorte 2020-2025 es el m\u00e1s alto de toda la serie analizada. En 11, en cambio, representa una recuperaci\u00f3n hasta niveles similares a los registrados en las cohortes anteriores.<\/p>\n

“En los \u00faltimos 10 a\u00f1os, desde que se calcula este \u00edndice, se aprecia una lenta tendencia de mejora a nivel pa\u00eds. Por una parte, pasamos de 88 de cada 100 a 94 de cada 100 estudiantes que llegan a sexto grado habiendo cursado con regularidad. Por otra parte, esa mayor regularidad e inclusi\u00f3n no se tradujo en una ca\u00edda de los aprendizajes: tras la ca\u00edda pospandemia, se han vuelto a niveles previos. Dicho esto, nos encontramos como pa\u00eds muy lejos del techo de lo que nuestros estudiantes deben alcanzar al terminar su educaci\u00f3n primaria. No es para conformarnos, sino para no desalentarnos y seguir actuando”, describe Irene Kit, especialista en educaci\u00f3n y coautora del informe. Y a\u00f1ade: “Algunas provincias con mayor proporci\u00f3n de estudiantes en situaci\u00f3n de pobreza han logrado avanzar desde su situaci\u00f3n previa, alcanzando o superando el promedio nacional en esta d\u00e9cada. Son indicios de acciones provinciales eficaces.”<\/p>\n

“Estos datos respaldan mi trabajo sobre el colapso educativo argentino. No hay tendencia a la mejora sino estancamiento en niveles muy bajos: desde 2011 la mitad de los chicos quedan afuera de los aprendizajes b\u00e1sicos, si bien algunas provincias que ten\u00edan rendimientos muy bajos registran mejoras, como Formosa, Catamarca y La Rioja. Los datos tambi\u00e9n muestran que el cierre de escuelas y el uso de tecnolog\u00edas en la pandemia no tuvieron las consecuencias catastr\u00f3ficas que los especialistas y los funcionarios de entonces pronosticaron”, afirma Mariano Narodowski, director del \u00c1rea de Educaci\u00f3n de la Universidad Torcuato Di Tella. Y agrega: “Nadie puede alegrarse con este paisaje colapsado que en los \u00faltimos 15 a\u00f1os ha mostrado que la ampliaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n no fue m\u00e1s que un relato para encubrir exclusi\u00f3n. Esperemos que este peque\u00f1o repunte de 2025 sea la base de una nueva tendencia a la mejora”.<\/p>\n

Por su parte, Ver\u00f3nica Cipriota, directora ejecutiva de Ense\u00f1\u00e1 por Argentina, sostiene: “Lograr consolidar y profundizar la mejora que muestra este informe requiere un esfuerzo sostenido de toda la sociedad. Que la enorme mayor\u00eda de los ni\u00f1os ingrese y complete la escuela primaria en el tiempo esperado demuestra el enorme valor que las familias argentinas le asignan a la educaci\u00f3n. Ahora el desaf\u00edo es que el Estado y las escuelas est\u00e9n a la altura de ese compromiso, priorizando pol\u00edticas y acciones que fortalezcan los aprendizajes fundacionales, desarrollando las capacidades de las escuelas y acompa\u00f1ando a los equipos docentes con formaci\u00f3n continua y apoyo, con especial atenci\u00f3n a los estudiantes y comunidades en situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad”.<\/p>\n

“Estamos frente a una mejor\u00eda de los resultados, lo que permite salir de la mirada pesimista que muchas veces invade el sentido com\u00fan al hablar de educaci\u00f3n y de resultados educativos. Las trayectorias progresan, con mejoras en los aprendizajes en Lengua, y esto \u00faltimo tiene que ver, en gran parte, con las decisiones tomadas que priorizaron la alfabetizaci\u00f3n y el desarrollo de los procesos de comprensi\u00f3n lectora. No obstante, es necesario poner atenci\u00f3n al \u00e1rea de Matem\u00e1tica y preguntarnos c\u00f3mo promover acciones para que ocurra algo similar a lo acontecido con Lengua. Matem\u00e1tica hoy debe pensarse de la misma manera: planificar su ense\u00f1anza e involucrarla con el quehacer cotidiano, como algo que se sostiene y se acompa\u00f1a desde la vida diaria y no \u00fanicamente desde la escuela”, destaca Marina Bertone, docente de nivel primario.<\/p>\n

A su vez, Pablo Mainer, fundador de Hablemos de Bullying, resalta: “Que el 94% de los chicos llegue a sexto grado en el tiempo esperado demuestra un trabajo valioso de permanencia, pero que s\u00f3lo la mitad lo haga con los conocimientos b\u00e1sicos confirma que la sola presencia en la escuela no alcanza si no integramos el desarrollo did\u00e1ctico, el bienestar vincular y los recursos materiales necesarios. Esta brecha tiene una dimensi\u00f3n a\u00fan m\u00e1s cruda al analizar las marcadas asimetr\u00edas provinciales: el lugar donde se vive sigue definiendo las oportunidades de aprendizaje de un estudiante”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un informe revel\u00f3 que en Argentina el 94% de los alumnos lleg\u00f3 a sexto grado sin repetir, pero solo 50% lo hizo con conocimientos satisfactorios en Lengua y Matem\u00e1tica     S\u00f3lo el 50% de los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a sexto grado en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matem\u00e1tica. As\u00ed lo muestra el informe “\u00cdndice de Resultados Escolares de primaria 2025”, de Argentinos por la Educaci\u00f3n, elaborado por Irene Kit, especialista en educaci\u00f3n, Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Mart\u00edn Nistal. El informe…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":138529,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/138528"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=138528"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/138528\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":138530,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/138528\/revisions\/138530"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/138529"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=138528"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=138528"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=138528"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}