{"id":137227,"date":"2026-05-29T09:32:38","date_gmt":"2026-05-29T12:32:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=137227"},"modified":"2026-05-29T09:32:38","modified_gmt":"2026-05-29T12:32:38","slug":"secundaria-en-crisis-crece-la-desmotivacion-y-se-derrumban-las-expectativas-de-futuro-de-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2026\/05\/29\/secundaria-en-crisis-crece-la-desmotivacion-y-se-derrumban-las-expectativas-de-futuro-de-los-alumnos\/","title":{"rendered":"Secundaria en crisis: crece la desmotivaci\u00f3n y se derrumban las expectativas de futuro de los alumnos"},"content":{"rendered":"

Especialistas advierten que el deterioro social y la desconexi\u00f3n entre escuela y empleo profundizan las brechas educativas. Radiograf\u00eda de un sistema que muestra el alejamiento de miles de estudiantes de las aulas<\/strong><\/em><\/p>\n

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La desmotivaci\u00f3n, el ausentismo y la baja exigencia acad\u00e9mica est\u00e1n generando una crisis de la escuela secundaria en la Argentina. Tanto docentes, autoridades educativas y alumnos se encuentran atravesados por una situaci\u00f3n cr\u00edtica que no solo se materializa en la falta de aprendizajes, sino tambi\u00e9n en las expectativas de futuro, el mundo laboral y la formaci\u00f3n en estudios universitarios. Estas problem\u00e1ticas parecen acentuarse a\u00f1o tras a\u00f1o, mientras los especialistas y la comunidad escolar alertan por los efectos que genera este declive de la ense\u00f1anza media.<\/p>\n

El crudo diagn\u00f3stico que revel\u00f3 un reciente informe nacional elaborado por la Asociaci\u00f3n Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la UCA pone en el eje de debate la situaci\u00f3n de la escuela secundaria. Los datos son esclarecedores: el 82,3% de los educadores considera que la falta de motivaci\u00f3n estudiantil es una problem\u00e1tica central de la secundaria argentina, mientras que el 73,8% identifica como grave las inasistencias de los alumnos. Tambi\u00e9n aparecen entre las mayores preocupaciones la falta de apoyo especializado (66%), la ausencia de materiales pedag\u00f3gicos (62,9%) y la percepci\u00f3n de una menor exigencia acad\u00e9mica (61,8%).<\/p>\n

La encuesta realizada a 1.148 docentes, directivos y otros educadores de 750 escuelas detect\u00f3 adem\u00e1s fuertes diferencias seg\u00fan el perfil socioecon\u00f3mico de las escuelas. En establecimientos de nivel socioecon\u00f3mico bajo, el 84,3% de los encuestados se\u00f1al\u00f3 las inasistencias de los estudiantes como un problema, contra el 51,7% en las escuelas de sectores altos.<\/p>\n

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La carencia de expectativas en los alumnos de la secundaria<\/strong><\/p>\n

A partir del relevamiento, es preciso entender qu\u00e9 pasa desde el lado de los alumnos y de los docentes para entender la problem\u00e1tica, sus alcances y tratar de pensar soluciones para un escenario altamente adverso. Para la soci\u00f3loga e investigadora del ODSA de la UCA, Ianina Tu\u00f1\u00f3n, uno de los principales problemas es que \u201clo que se les ofrece a los chicos en la escuela secundaria en parte les resulta ajeno\u201d. Seg\u00fan explic\u00f3 ante la consulta de \u00c1mbito, predominan \u201cclases repetitivas, con metodolog\u00edas que no conectan con su realidad y un curr\u00edculo r\u00edgido\u201d, algo que termina alejando a los estudiantes de la experiencia escolar. A eso se suma, sostuvo, la falta de pertenencia: \u201cSi un chico no siente que hay al menos un adulto que se preocupa por \u00e9l en la escuela, le va a ser dif\u00edcil comprometerse\u201d.<\/p>\n

En la misma l\u00ednea, Juan Manuel Fern\u00e1ndez Alves de la Asociaci\u00f3n Conciencia, advirti\u00f3 sobre una \u201ccrisis de sentido\u201d que atraviesa a la escuela desde hace a\u00f1os. \u201cEs recurrente escuchar a los adolescentes preguntarse para qu\u00e9 sirve lo que aprenden\u201d, se\u00f1al\u00f3 a este medio. Para el especialista, los cambios tecnol\u00f3gicos y culturales modificaron la forma de acceder al conocimiento y debilitaron la legitimidad del saber escolar tradicional. Adem\u00e1s, remarc\u00f3 que en los sectores vulnerables el problema se profundiza porque \u201cmuchos j\u00f3venes ya no perciben una relaci\u00f3n directa entre completar sus estudios y mejorar sus oportunidades de vida\u201d.<\/p>\n

La docente y especialista Anabella D\u00edaz aport\u00f3 otra mirada sobre el fen\u00f3meno y pidi\u00f3 evitar lecturas simplistas. \u201cLos chicos no han tenido siempre ganas de ir a la escuela\u201d, afirm\u00f3, y record\u00f3 que hist\u00f3ricamente existi\u00f3 una trama familiar y social que sosten\u00eda la asistencia escolar. Seg\u00fan explic\u00f3, hoy esa red aparece debilitada en un contexto donde predominan discursos asociados al \u00e9xito r\u00e1pido, el dinero inmediato y la exposici\u00f3n en redes sociales. \u201cLa escuela hoy tiene que competir con esos discursos\u201d, sostuvo.<\/p>\n

Los especialistas tambi\u00e9n hicieron foco en el aumento de las inasistencias y en c\u00f3mo la discontinuidad escolar impacta en los aprendizajes. D\u00edaz asegur\u00f3 que \u201cla diferencia es enorme\u201d entre quienes sostienen la asistencia y quienes tienen trayectorias fragmentadas. Sin embargo, alert\u00f3 sobre una percepci\u00f3n cada vez m\u00e1s extendida entre estudiantes y familias: \u201cIr a la escuela o no ir es algo que no tiene ning\u00fan impacto\u201d. Para Tu\u00f1\u00f3n, mientras tanto, el ausentismo tambi\u00e9n puede funcionar como \u201cforma de aceptaci\u00f3n social o de escape\u201d en determinados contextos de vulnerabilidad y falta de expectativas laborales.<\/p>\n

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Docentes agotados: frustraci\u00f3n, sobrecarga y falta de apoyo<\/strong><\/p>\n

La desmotivaci\u00f3n no solo atraviesa a los alumnos. Los docentes tambi\u00e9n enfrentan un escenario de desgaste creciente marcado por salarios deteriorados, sobrecarga laboral y dificultades para ense\u00f1ar en aulas cada vez m\u00e1s complejas. Especialistas consultados coinciden en que el cansancio y la frustraci\u00f3n de los educadores impactan directamente en el clima escolar y en la calidad de los aprendizajes.<\/p>\n

Para Tu\u00f1\u00f3n, los docentes \u201cno son responsables de esta situaci\u00f3n por decisi\u00f3n propia\u201d. La investigadora sostuvo que la mayor\u00eda trabaja \u201ccon falta de tiempo para planificar, escasa formaci\u00f3n continua, aulas masificadas y una carga burocr\u00e1tica\u201d que deja poco margen para innovar. Adem\u00e1s, describi\u00f3 el desgaste cotidiano que implica enfrentarse a cursos con estudiantes desmotivados, ausentes o desconectados. \u201cSi encima ese docente siente que no tiene herramientas ni apoyo institucional para revertir esa situaci\u00f3n, la frustraci\u00f3n desanima\u201d, resumi\u00f3.<\/p>\n

Por su parte, Fern\u00e1ndez Alves destac\u00f3 que la motivaci\u00f3n docente es \u201cun aspecto central de la calidad educativa\u201d. Seg\u00fan indic\u00f3, muchos educadores deben repartir horas c\u00e1tedra entre varias escuelas para alcanzar un ingreso razonable, una din\u00e1mica que profundiza el agotamiento profesional. Tambi\u00e9n mencion\u00f3 otros factores que deterioran el trabajo cotidiano: \u201cm\u00e1s del 60% de los docentes identifica como un problema la falta de personal especializado y de material pedag\u00f3gico id\u00f3neo\u201d.<\/p>\n

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Fern\u00e1ndez Alves se\u00f1al\u00f3 adem\u00e1s que existe una fuerte sensaci\u00f3n de falta de respaldo<\/strong> institucional. De acuerdo con relevamientos recientes, un 58% de los docentes siente que no recibe apoyo suficiente de las familias y un 61% desaprueba los cambios implementados en los reg\u00edmenes acad\u00e9micos. \u201cLa sobrecarga, el deterioro de los salarios y la complejizaci\u00f3n de las condiciones de ense\u00f1anza repercuten en la motivaci\u00f3n\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n

Aunque desde otra perspectiva, Anabella D\u00edaz tambi\u00e9n describi\u00f3 las dificultades que enfrentan hoy las escuelas para sostener normas y autoridad pedag\u00f3gica. La especialista advirti\u00f3 que muchos estudiantes perciben que \u201ccon la escuela se puede jorobar\u201d y que faltar o incumplir reglas no tiene consecuencias reales. Para la docente, esa p\u00e9rdida de legitimidad institucional repercute directamente en el trabajo de los docentes, que deben ense\u00f1ar en contextos donde las reglas escolares aparecen cada vez m\u00e1s debilitadas.<\/p>\n

Los especialistas coinciden en que la crisis educativa no puede analizarse \u00fanicamente desde el rendimiento acad\u00e9mico. Detr\u00e1s de las dificultades cotidianas emergen problemas sociales, econ\u00f3micos y culturales que tambi\u00e9n afectan a quienes est\u00e1n frente al aula y que explican parte del creciente malestar docente. Seg\u00fan el estudio de la UCA, el 58,2% de los educadores percibe una baja participaci\u00f3n familiar en las trayectorias educativas de los estudiantes, especialmente en escuelas estatales, urbanas y de sectores vulnerables. En paralelo, el 65,2% se manifest\u00f3 a favor de implementar una evaluaci\u00f3n nacional estandarizada al finalizar la secundaria.<\/p>\n

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Las posibles salidas: escuelas m\u00e1s flexibles, cercanas y conectadas con el futuro<\/strong><\/p>\n

Frente al diagn\u00f3stico cr\u00edtico sobre la secundaria, sostienen que todav\u00eda existen caminos posibles para revertir la desmotivaci\u00f3n estudiantil y docente. Las propuestas apuntan a transformar la experiencia escolar, fortalecer el v\u00ednculo humano dentro de las escuelas y recuperar el sentido de la educaci\u00f3n como herramienta de desarrollo personal y social.<\/p>\n

En cuanto a las reformas, el informe evidencia fuertes resistencias a eliminar la repitencia: el 60,8% est\u00e1 en desacuerdo con reemplazarla por un sistema de aprobaci\u00f3n de materias, mientras que solo el 28,7% acompa\u00f1a esa propuesta. Tambi\u00e9n aparecen cuestionamientos sobre los contenidos curriculares y las dificultades para innovar dentro del aula: un 62,1% cree que la curr\u00edcula limita los cambios pedag\u00f3gicos.<\/p>\n

Para Ianina Tu\u00f1\u00f3n, una de las claves pasa por ofrecer propuestas m\u00e1s cercanas a la realidad de los adolescentes. La investigadora plante\u00f3 la necesidad de impulsar \u201cmetodolog\u00edas activas, autonom\u00eda y curr\u00edculos m\u00e1s flexibles\u201d, adem\u00e1s de construir espacios donde los estudiantes se sientan escuchados y reconocidos. Tambi\u00e9n remarc\u00f3 que no alcanza con exigir resultados si no se mejoran las condiciones de trabajo de los docentes: \u201cSe necesitan docentes con tiempo, formaci\u00f3n, apoyo y condiciones dignas\u201d.<\/p>\n

En la visi\u00f3n de Juan Fern\u00e1ndez Alves, la escuela debe recuperar atractivo tanto desde lo pedag\u00f3gico como desde lo social. Entre las alternativas mencion\u00f3 una mayor autonom\u00eda institucional para vincular la secundaria con el mundo laboral, la incorporaci\u00f3n de celulares como herramientas pedag\u00f3gicas y el uso de metodolog\u00edas m\u00e1s din\u00e1micas, como talleres o juegos de roles. Adem\u00e1s, destac\u00f3 el caso de las escuelas t\u00e9cnicas, donde la desmotivaci\u00f3n estudiantil \u201cdisminuye siete puntos porcentuales\u201d gracias a una propuesta que combina teor\u00eda y pr\u00e1ctica.<\/p>\n

Fern\u00e1ndez Alves tambi\u00e9n valor\u00f3 algunas pol\u00edticas provinciales orientadas a fortalecer el trabajo docente. Mencion\u00f3 experiencias de capacitaci\u00f3n tutorial en Mendoza y plus salariales por presentismo en Santa Fe, iniciativas que \u2014seg\u00fan explic\u00f3\u2014 buscan mejorar el acompa\u00f1amiento institucional y las condiciones laborales. Otro dato que consider\u00f3 relevante es que las escuelas m\u00e1s peque\u00f1as presentan menores niveles de desmotivaci\u00f3n docente, posiblemente por generar mayor cercan\u00eda y sentido de comunidad.<\/p>\n

Por su parte, Anabella D\u00edaz insisti\u00f3 en que la soluci\u00f3n no pasa por convertir a la escuela en una versi\u00f3n de las redes sociales o del entretenimiento inmediato. \u201cSer\u00eda un error que la escuela deba acomodarse a discursos de \u00e9xito r\u00e1pido y resultados inmediatos\u201d, advirti\u00f3. En cambio, defendi\u00f3 la necesidad de reconstruir un sentido social alrededor de la importancia de asistir a clases y aprender junto a otros.<\/p>\n

Por lo tanto no existe una \u00fanica receta para resolver la crisis educativa, pero s\u00ed un punto de partida com\u00fan: recuperar el valor de la escuela como espacio de pertenencia, esfuerzo y construcci\u00f3n de futuro. Sin pol\u00edticas sostenidas y sin una estrategia que atienda al mismo tiempo las necesidades de estudiantes y docentes, la desmotivaci\u00f3n seguir\u00e1 siendo uno de los principales desaf\u00edos de la secundaria argentina.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Especialistas advierten que el deterioro social y la desconexi\u00f3n entre escuela y empleo profundizan las brechas educativas. Radiograf\u00eda de un sistema que muestra el alejamiento de miles de estudiantes de las aulas     La desmotivaci\u00f3n, el ausentismo y la baja exigencia acad\u00e9mica est\u00e1n generando una crisis de la escuela secundaria en la Argentina. Tanto docentes, autoridades educativas y alumnos se encuentran atravesados por una situaci\u00f3n cr\u00edtica que no solo se materializa en la falta de aprendizajes, sino tambi\u00e9n en las expectativas de futuro, el mundo laboral y la formaci\u00f3n…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":137228,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137227"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=137227"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137227\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":137229,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137227\/revisions\/137229"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/137228"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=137227"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=137227"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=137227"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}