{"id":132834,"date":"2025-09-25T10:04:08","date_gmt":"2025-09-25T13:04:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=132834"},"modified":"2025-09-25T10:04:08","modified_gmt":"2025-09-25T13:04:08","slug":"apenas-1-de-cada-10-alumnos-logra-terminar-la-educacion-secundaria-en-tiempo-y-forma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2025\/09\/25\/apenas-1-de-cada-10-alumnos-logra-terminar-la-educacion-secundaria-en-tiempo-y-forma\/","title":{"rendered":"Apenas 1 de cada 10 alumnos logra terminar la educaci\u00f3n secundaria en tiempo y forma"},"content":{"rendered":"

Especialistas alertaron sobre el retroceso en aprendizajes b\u00e1sicos y advirtieron sobre la correlaci\u00f3n directa entre resultados educativos y desigualdad socioecon\u00f3mica, donde los estudiantes de hogares vulnerables muestran los desempe\u00f1os m\u00e1s bajos. Si bien entre 2013 y 2024 hubo avances en Lengua, se registr\u00f3 una ca\u00edda en Matem\u00e1tica<\/strong><\/em><\/p>\n

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La escuela secundaria es la \u00faltima etapa de la educaci\u00f3n obligatoria en la Argentina y enfrenta una deuda que se acrecent\u00f3 en el tiempo como consecuencia de la brecha socioecon\u00f3mica potenciada por el impacto de la pandemia. Apenas 10 de cada 100 estudiantes que empezaron primer grado en 2013 llegaron al final de la secundaria en 2024 en tiempo y forma, es decir, con aprendizajes b\u00e1sicos en Lengua y Matem\u00e1tica. Se trata de un momento crucial para la formaci\u00f3n de los estudiantes, pues all\u00ed sentar\u00e1n las bases de conocimiento tanto para el desarrollo acad\u00e9mico en el nivel superior como as\u00ed tambi\u00e9n para la inserci\u00f3n en el mundo del trabajo.<\/p>\n

Los alarmantes datos se publicaron este jueves en el informe \u201c\u00cdndice de Resultados Escolares: \u00bfcu\u00e1ntos estudiantes llegan al final de la secundaria en tiempo y forma?\u201d, elaborado por Argentinos por la Educaci\u00f3n (AE), con autor\u00eda de Mar\u00eda Sol Alz\u00fa, Mart\u00edn Nistal y V\u00edctor Volman.<\/p>\n

El an\u00e1lisis realizado a partir de los resultados del Relevamiento Anual y las pruebas Aprender 2024 de secundaria mostr\u00f3 una tendencia preocupante: entre 2009-2020, 16 de cada 100 estudiantes lograron terminar la secundaria en tiempo y entre 2011-2022 lo concretaron 13 alumnos. Es decir, cada nueva cohorte egresa con menos competencias (ver Gr\u00e1fico 1).<\/p>\n

De acuerdo al estudio de AE, m\u00e1s estudiantes completan la secundaria en el tiempo te\u00f3rico esperado (63%), aunque existen diferencias en los aprendizajes alcanzados. Mientras que en Lengua hubo una mejora de 2,7% a nivel nacional, en Matem\u00e1tica se registr\u00f3 un deterioro dado que cay\u00f3 en casi todas las provincias (-5,5 pp).<\/p>\n

Adem\u00e1s se observ\u00f3 que las brechas provinciales son notorias. Por un lado, la Ciudad de Buenos Aires encabeza con 23 de cada 100 estudiantes que terminan en tiempo y forma, seguida por Tierra del Fuego y C\u00f3rdoba (13). En tanto, Chaco (3) y Santiago del Estero, Misiones y Catamarca (4) son los distritos con peores guarismos.<\/p>\n

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Resultados educativos: mejora en Lengua, ca\u00edda en Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

Ver\u00f3nica Cipriota, directora ejecutiva de la ONG \u201cEnse\u00f1\u00e1 por Argentina\u201d dialog\u00f3 con \u00c1mbito y analiz\u00f3 la mejora alcanzada en los niveles de Lengue entre 2013 y 2024. \u201cEs realmente llamativo c\u00f3mo ha mejorado el nivel de Lengua de forma consistente en todo el pa\u00eds, por supuesto que en algunos lugares con mejoras m\u00e1s evidentes. Parece ser el resultado de los \u00faltimos a\u00f1os donde se puso fuertemente el foco en la mejora de la lectura\u201d, puntualiz\u00f3.<\/p>\n

En ese sentido, Cipriota explic\u00f3 que \u201dsi bien la mayor\u00eda de las pol\u00edticas p\u00fablicas y del presupuesto estuvieron orientados a mejorar la alfabetizaci\u00f3n en el nivel primario, sobre todo en los primeros a\u00f1os del nivel primario, se llevaron adelante un mont\u00f3n de esfuerzos de capacitaci\u00f3n a docentes del segundo ciclo de primaria y de toda la secundaria para mejorar la comprensi\u00f3n lectora, para reparar la alfabetizaci\u00f3n incompleta de muchos chicos que llegaron a la secundaria con niveles de analfabetismo realmente graves y por suerte se ha puesto much\u00edsimo el esfuerzo en eso\u201d.<\/p>\n

De acuerdo al informe de AE, entre 2022 y 2024 el porcentaje de estudiantes que alcanzaron niveles satisfactorios y avanzados en Lengua mejor\u00f3 en casi todas las provincias del pa\u00eds, con aumentos especialmente significativos en Chaco (+12,5 puntos), La Rioja (+8,7) y la Ciudad de Buenos Aires (+8,6). \u201cCasos como esto nos demuestran que cuando se pone un tema en agenda, se generan consensos alrededor de problem\u00e1ticas bien puntuales y definidas, las agujas se mueven y los cambios positivos aparecen, nos habla de much\u00edsima resiliencia que tiene nuestro sistema y de mucha plasticidad\u201d, asegur\u00f3 la especialista.<\/p>\n

Mientras se registra una mejora en Lengua, en Matem\u00e1tica hubo una merma importante en los niveles de aprendizajes satisfactorios, de acuerdo a las cifras pruebas Aprender 2024. En esta materia todas las jurisdicciones registraron ca\u00eddas en el desempe\u00f1o de 5,5% en el promedio nacional a excepci\u00f3n de Formosa.<\/p>\n

El caso de la Ciudad de Buenos Aires es uno de los m\u00e1s llamativos: lidera las mejoras en Lengua, pero al mismo tiempo experimenta la mayor ca\u00edda en Matem\u00e1tica (-8,7 puntos). Algo similar ocurre en Neuqu\u00e9n y C\u00f3rdoba, donde el progreso en Lengua convive con retrocesos importantes en Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Al respecto, este medio consult\u00f3 a Romina Busain, profesora de Matem\u00e1tica, quien indag\u00f3 sobre las causas que llevaron a la ca\u00edda en los niveles de aprendizajes m\u00ednimos en la materia. \u201cEl retroceso espec\u00edfico en los aprendizajes de esta \u00e1rea durante el per\u00edodo 2013-2024 responde a caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas de la disciplina que la hacen particularmente vulnerable a las disrupciones educativas. La matem\u00e1tica presenta una naturaleza altamente secuencial donde cada concepto se construye sobre el anterior, lo que significa que las lagunas conceptuales se ampl\u00edan exponencialmente\u201d afirm\u00f3.<\/p>\n

Busain remarc\u00f3 que \u201ca diferencia de Lengua, donde se pueden compensar d\u00e9ficits m\u00e1s f\u00e1cilmente, la Matem\u00e1tica requiere correcci\u00f3n inmediata de errores y una progresi\u00f3n cuidadosa que el contexto pand\u00e9mico no pudo garantizar\u201d.<\/p>\n

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El impacto de la brecha socioecon\u00f3mica y la pandemia sobre los aprendizajes<\/strong><\/p>\n

Adem\u00e1s de las cuestiones inherentes a la ense\u00f1anza de Matem\u00e1tica en tanto ciencia exacta, la profesora tambi\u00e9n apunt\u00f3 a otro factor que complic\u00f3 el panorama de los aprendizajes, la pandemia en 2020, que \u201ctuvo un impacto devastador en esta \u00e1rea, representando aproximadamente un 60-70% del retroceso observado\u201d. \u201cDurante este per\u00edodo, la persistencia de metodolog\u00edas tradicionales y mec\u00e1nicas en la ense\u00f1anza matem\u00e1tica se hizo m\u00e1s evidente, ya que muchos docentes no contaban con herramientas did\u00e1cticas actualizadas para adaptar su ense\u00f1anza a contextos no presenciales\u201d, expres\u00f3 Busain.<\/p>\n

De este modo, \u201cla brecha digital amplific\u00f3 estas dificultades al requerir la Matem\u00e1tica recursos tecnol\u00f3gicos espec\u00edficos a los que no todos pudieron acceder\u201d, subray\u00f3 la docente. \u201cEl porcentaje restante del retroceso obedece a problemas estructurales preexistentes: formaci\u00f3n docente insuficiente en did\u00e1ctica matem\u00e1tica contempor\u00e1nea, falta de contextualizaci\u00f3n de los contenidos matem\u00e1ticos con la realidad de los estudiantes, y la ansiedad matem\u00e1tica culturalmente arraigada que se intensific\u00f3 durante el aislamiento. Esta combinaci\u00f3n explica por qu\u00e9 Matem\u00e1tica retrocedi\u00f3 mientras Lengua mostr\u00f3 mejoras relativas\u201d, argument\u00f3 Busain sobre los preocupantes resultados.<\/p>\n

Para Irene Kit, pedagoga y presidenta de la asociaci\u00f3n civil Educaci\u00f3n para Todos, \u201cuna vez m\u00e1s queda expuesto el profundo esfuerzo que requiere pensar c\u00f3mo mejorar sustantivamente la ense\u00f1anza de la matem\u00e1tica, en toda la educaci\u00f3n obligatoria. Esa mejora implica revisar cuidadosamente cu\u00e1l es la estructura de conocimientos matem\u00e1ticos que resultan fundamentales para este momento social y productivo, qu\u00e9 relaci\u00f3n hay entre el tiempo dedicado a este espacio curricular y los logros que se espera alcanzar”, coment\u00f3.<\/p>\n

“Es clave que el pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico sea una herramienta de pensamiento en una variedad de espacios curriculares, no quedando s\u00f3lo encerrado en el espacio curricular de matem\u00e1tica\u201d, agreg\u00f3 Kit.<\/p>\n

Si se mira todo el panorama, la pandemia tuvo un impacto negativo en s\u00ed misma pero tambi\u00e9n agrav\u00f3 los conflictos previos que ven\u00edan ocurriendo en el \u00e1mbito educativo. Seg\u00fan Cipriota “es evidente que la escuela secundaria est\u00e1 en crisis hace d\u00e9cadas” enfatiz\u00f3. Pese a ello “los chicos comienzan su escolaridad en primera edad te\u00f3rica y hay un porcentaje muy grande de chicos que termina la secundaria”, destac\u00f3. Para lograr mejores resultados dio algunas claves que permitir\u00edan subir el nivel de la calidad del aprendizaje y lograr resultados mucho m\u00e1s positivos.<\/p>\n

“Hay muchas l\u00edneas de acci\u00f3n para las cuales deber\u00edamos estar trabajando e intensificando en los sectores de mayor vulnerabilidad socioecon\u00f3mica. Como el acompa\u00f1amiento de trayectorias individualizadas, las escuelas tienen varios actores que ya est\u00e1n trabajando fuertemente en eso. Hacen falta pol\u00edticas para asegurar que haya la suficiente cantidad de gente con capacitaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento y articulaci\u00f3n con los servicios locales porque hay que ir a buscar a cada uno de los chicos que se ausente. Las escuelas conocen bien cada una de las problem\u00e1ticas y de las situaciones familiares de los alumnos de sectores m\u00e1s vulnerables, que suelen ser m\u00e1s variadas y m\u00e1s complejas: desde el cuidado de familiares, la necesidad de paternidad durante la adolescencia, entre otros que hacen que la escuela tenga que flexibilizarse y acompa\u00f1ar much\u00edsimo m\u00e1s”, consider\u00f3 Cipriota.<\/p>\n

“Otras pol\u00edticas que tienen que sostenerse y ampliarse fuertemente tienen que ver con las becas para el nivel secundario. Hay algunos sistemas de becas a nivel federal, como la Progresar. Hay becas tambi\u00e9n a nivel provincial, en algunos casos a nivel municipal y tambi\u00e9n hay algunas del tipo privado. Hay que seguir apoyando de esa manera para que los chicos puedan optar por estudiar. Hay que seguir trabajando en los sistemas nominales de informaci\u00f3n, donde algunas provincias est\u00e1n muy avanzadas. Y finalmente, lo que no es menor, hay que hacer un trabajo de repensar pedag\u00f3gicamente la escuela, porque no es solamente las condiciones que hacen que los chicos puedan ir a la escuela, sino tambi\u00e9n lo que hace que quieran ir a ella. Hay que acelerar esa transformaci\u00f3n para que sea un espacio relevante, que realmente aprendan y que ese aprendizaje sea garante de un futuro mejor. Si los estudiantes no tienen perspectiva de qu\u00e9 van a ser despu\u00e9s de la escuela, si no creen que sea relevante para poder acceder a un futuro mejor en t\u00e9rminos de estudios superiores, de trabajo o incluso de ejercicio de la ciudadan\u00eda, no hay ning\u00fan sentido”, concluy\u00f3 la especialista.<\/p>\n

Revertir la crisis en Matem\u00e1tica y acompa\u00f1ar a los sectores m\u00e1s rezagados a nivel socioecon\u00f3mico son prioridades ineludibles si se busca cumplir con el objetivo de lograr la terminalidad de la secundaria en tiempo y forma. Si bien los datos muestran que m\u00e1s chicos logran llegar al final de la secundaria y concluyen su educaci\u00f3n obligatoria, no con los aprendizajes deseables, surge all\u00ed un gran desaf\u00edo en el cual se deben tomar acciones ya no solo para asegurar la permanencia en la escuela, sino tambi\u00e9n garantizar que todos los estudiantes egresen con una ense\u00f1anza de calidad que les permita hacer frente a los retos acad\u00e9micos y del mundo del trabajo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Especialistas alertaron sobre el retroceso en aprendizajes b\u00e1sicos y advirtieron sobre la correlaci\u00f3n directa entre resultados educativos y desigualdad socioecon\u00f3mica, donde los estudiantes de hogares vulnerables muestran los desempe\u00f1os m\u00e1s bajos. Si bien entre 2013 y 2024 hubo avances en Lengua, se registr\u00f3 una ca\u00edda en Matem\u00e1tica     La escuela secundaria es la \u00faltima etapa de la educaci\u00f3n obligatoria en la Argentina y enfrenta una deuda que se acrecent\u00f3 en el tiempo como consecuencia de la brecha socioecon\u00f3mica potenciada por el impacto de la pandemia. Apenas 10 de cada…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":132835,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/132834"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=132834"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/132834\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":132836,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/132834\/revisions\/132836"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/132835"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=132834"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=132834"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=132834"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}