{"id":129532,"date":"2025-06-03T11:14:32","date_gmt":"2025-06-03T14:14:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=129532"},"modified":"2025-06-03T11:14:32","modified_gmt":"2025-06-03T14:14:32","slug":"crisis-de-lectura-en-las-escuelas-que-hacer-para-revertir-esta-situacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2025\/06\/03\/crisis-de-lectura-en-las-escuelas-que-hacer-para-revertir-esta-situacion\/","title":{"rendered":"Crisis de lectura en las escuelas: qu\u00e9 hacer para revertir esta situaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><em><strong>En Argentina, solo el 45% de los alumnos comprende lo que lee al finalizar el primer ciclo, y el rezago alcanza al 44% en los sectores m\u00e1s vulnerables<\/strong><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Un nuevo informe elaborado por profesores de la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad Austral analiza los resultados de las \u00faltimas Pruebas Aprender 2024 y advirti\u00f3 sobre una &#8220;crisis extendida en la comprensi\u00f3n lectora&#8221;. Sin embargo, los autores, Juan Assirio y Ver\u00f3nica Poenitz, aseguran que la situaci\u00f3n se puede revertir a partir de un elemento fundamental en las aulas: el liderazgo pedag\u00f3gico de los equipos directivos. Remarcaron que esta puede ser una &#8220;de las herramientas m\u00e1s eficaces para mejorar los aprendizajes en lectura, incluso en contextos adversos&#8221;.<\/p>\n<p>Las Pruebas Aprender 2024 arrojaron resultados preocupantes: solo el 45% de los estudiantes alcanza el nivel de lectura esperado al finalizar el primer ciclo de primaria. En el sector estatal, la cifra baja al 40%, y el 44% de los estudiantes de contextos vulnerables presenta rezagos significativos.<\/p>\n<p>Estos n\u00fameros no solo reflejan desigualdad, sino tambi\u00e9n la urgencia de intervenir pedag\u00f3gicamente en los primeros a\u00f1os de escolaridad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Antecedentes internacionales: c\u00f3mo impact\u00f3 en la comprensi\u00f3n lectora una mejora en los liderazgos<\/strong><\/p>\n<p>El informe de la Universidad Austral enfatiza a partir de evidencia recolectada en investigaciones nacionales e internacionales que el liderazgo escolar tiene un impacto directo en los resultados de lectura.<\/p>\n<p>En Estados Unidos, el programa Principal Pipeline Initiative logr\u00f3 mejoras de 6,22 puntos percentiles en lectura tras tres a\u00f1os de implementaci\u00f3n. La iniciativa apoy\u00f3 a seis grandes distritos escolares en su b\u00fasqueda de desarrollar componentes clave para una s\u00f3lida formaci\u00f3n de directores. Estos componentes inclu\u00edan est\u00e1ndares laborales rigurosos, formaci\u00f3n inicial de alta calidad, contrataci\u00f3n y colocaci\u00f3n selectiva, y una evaluaci\u00f3n y apoyo adecuados en el puesto de trabajo.<\/p>\n<p>En Canad\u00e1, la evidencia se\u00f1ala que la comprensi\u00f3n lectora puede variar entre 0,2 y 0,36 desviaciones est\u00e1ndar en funci\u00f3n de la calidad directiva. Estas diferencias son equivalentes a medio a\u00f1o o m\u00e1s de aprendizaje adicional.<\/p>\n<p>Por su parte, estudios revelaron que en Chile, las escuelas con liderazgo fuerte sumaron 5 puntos en lectura y a\u00fan m\u00e1s si se integran estrategias did\u00e1cticas conectadas con la vida cotidiana.<\/p>\n<p>\u201cLos datos muestran que cuando el liderazgo se enfoca en lo pedag\u00f3gico y acompa\u00f1a a los docentes, los aprendizajes mejoran incluso en las condiciones m\u00e1s dif\u00edciles\u201d, explican Assirio y Poenitz.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>C\u00f3mo mejorar el liderazgo escolar<\/strong><\/p>\n<p>El estudio identifica pr\u00e1cticas concretas de las instituciones que logran mejores resultados en alfabetizaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Fijan metas institucionales claras de lectura y escritura.<\/li>\n<li>Observan clases, acompa\u00f1an y retroalimentan la ense\u00f1anza.<\/li>\n<li>Fomentan el trabajo colaborativo docente y el uso compartido de datos.<\/li>\n<li>Involucran activamente a las familias en la cultura lectora.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El estudio enfatiza que alcanzar estas metas no depende de contar con mejores presupuestos, sino de una visi\u00f3n clara y compromiso institucional sostenido.<\/p>\n<p>Los autores subrayan que el reciente Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n es una &#8220;oportunidad valiosa&#8221;, pero que su \u00e9xito depender\u00e1 de &#8220;fortalecer la formaci\u00f3n y el rol pedag\u00f3gico de los equipos directivos&#8221;.<\/p>\n<p>\u201cLa alfabetizaci\u00f3n no puede quedar librada a la voluntad individual: requiere conducci\u00f3n escolar, tiempo institucional y apoyo continuo\u201d, sostienen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En Argentina, solo el 45% de los alumnos comprende lo que lee al finalizar el primer ciclo, y el rezago alcanza al 44% en los sectores m\u00e1s vulnerables &nbsp; &nbsp; Un nuevo informe elaborado por profesores de la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad Austral analiza los resultados de las \u00faltimas Pruebas Aprender 2024 y advirti\u00f3 sobre una &#8220;crisis extendida en la comprensi\u00f3n lectora&#8221;. 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