{"id":127641,"date":"2025-04-25T12:01:27","date_gmt":"2025-04-25T15:01:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=127641"},"modified":"2025-04-25T14:41:13","modified_gmt":"2025-04-25T17:41:13","slug":"la-escuela-y-los-docentes-los-factores-clave-para-el-rendimiento-academico-en-contextos-vulnerables","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2025\/04\/25\/la-escuela-y-los-docentes-los-factores-clave-para-el-rendimiento-academico-en-contextos-vulnerables\/","title":{"rendered":"La escuela y los docentes, los factores clave para el rendimiento acad\u00e9mico en contextos vulnerables"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><em><strong>De acuerdo a un informe de especialistas publicado este jueves, el rol de los maestros y la instituci\u00f3n educativa ayudan a lograr resultados acad\u00e9micos positivos pese al nivel socioecon\u00f3mico. Una radiograf\u00eda para saber cu\u00e1l es el estado de situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en el pa\u00eds<\/strong><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Un reciente estudio revel\u00f3 que, aunque el nivel socioecon\u00f3mico influye en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, no es el \u00fanico factor determinante. Si bien hay una relaci\u00f3n directa, el trabajo publicado este jueves por especialistas en educaci\u00f3n verific\u00f3 que las escuelas con directores experimentados y un buen clima escolar pueden lograr mejores resultados en los aprendizajes de los alumnos, incluso en contextos vulnerables.<\/p>\n<p>Las conclusiones surgen del informe \u201cEl nivel socioecon\u00f3mico no lo define todo: el rol de las escuelas en el rendimiento\u201d, elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n (AE), con autor\u00eda de Mariano Tommasi, Cecilia Adrogu\u00e9, Mar\u00eda Victoria Anauati (CEDH), Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n y Mar\u00eda Sol Alz\u00fa(AE).<\/p>\n<p>El trabajo tom\u00f3 como fuente los resultados de la evaluaci\u00f3n Aprender 2023 de primaria y del Relevamiento Anual 2023 de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n. A partir de estos datos, los especialistas analizaron cu\u00e1nto influyen las condiciones sociales en el rendimiento acad\u00e9mico de las escuelas, al mismo tiempo que indagaron en el impacto de variables propias de la escuela y del aula, como el clima escolar, la formaci\u00f3n docente y el tiempo de clase.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>El contexto educativo en la Argentina<\/strong><\/p>\n<p>En los \u00faltimos a\u00f1os, la Argentina ha hecho avances significativos en la cobertura del nivel secundario, con una mayor proporci\u00f3n de estudiantes accediendo y permaneciendo en la escuela.<\/p>\n<p>Sin embargo, estos avances no se han traducido necesariamente en mejoras en los niveles de aprendizaje. Evaluaciones nacionales e internacionales muestran que una considerable proporci\u00f3n de alumnos no alcanza los niveles esperados en \u00e1reas clave como Lengua y Matem\u00e1tica.<\/p>\n<p>A lo largo del informe, se abordan tres dimensiones clave para entender el rendimiento escolar:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El contexto previo de los estudiantes<\/strong>, incluyendo el nivel educativo de los padres, la cantidad de libros en el hogar, la asistencia a salas de nivel inicial y el nivel socioecon\u00f3mico promedio.<\/li>\n<li><strong>Las condiciones dentro del aula y de la escuela<\/strong>, tales como el clima escolar, la formaci\u00f3n y experiencia del equipo docente, la cantidad de horas de clase y la estabilidad del liderazgo institucional.<\/li>\n<li><strong>Las diferencias de desempe\u00f1o entre escuelas con contextos similares<\/strong>, con el objetivo de identificar factores asociados a mejores resultados, incluso en entornos desfavorables.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El relevamiento pone de manifiesto un panorama sobre c\u00f3mo es la situaci\u00f3n en cada distrito del pa\u00eds, con resultados diferentes tanto en instituciones de ense\u00f1anza p\u00fablica y privada, en los que se demuestra que el rol pedag\u00f3gico del docente en el aula, en conjunto con el apoyo y la contenci\u00f3n del entorno del alumno (familia, comunidad m\u00e1s cercana) son dos factores que cambian la ecuaci\u00f3n de forma favorable en lo que respecta a los aprendizajes finales, pese a la cuesti\u00f3n socioecon\u00f3mica.<\/p>\n<p>Cecilia Adrogu\u00e9, especialista en la materia y una de las autoras del informe, destac\u00f3 que el an\u00e1lisis realizado &#8220;abre esa puerta para decir ac\u00e1 hay escuelas que logran buenos resultados a pesar de todo, a pesar del contexto, a pesar de tener por ah\u00ed los alumnos m\u00e1s desfavorecidos, a pesar de que los padres no tienen tanta educaci\u00f3n, los alumnos aprenden. Mostramos qu\u00e9 caracter\u00edsticas observables son las que encontramos que se relacionan con aprendizajes, y ah\u00ed estar\u00eda la experiencia del director&#8221;.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Factores que influyen en el rendimiento acad\u00e9mico<\/strong><\/p>\n<p>Para entender qu\u00e9 distingue a las escuelas que logran buenos resultados en contextos muy vulnerables, el informe se enfoca en el grupo de escuelas del primer cuartil de nivel socioecon\u00f3mico. Los autores encontraron que el clima escolar, la antig\u00fcedad y formaci\u00f3n del director, la formaci\u00f3n docente y las horas de clase son factores cruciales que influyen en el rendimiento acad\u00e9mico del alumno.<\/p>\n<p>En el informe, se destacan estos factores como favorables en el aprendizaje del alumno:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El clima escolar:<\/strong> un buen ambiente escolar se asocia con mejores resultados acad\u00e9micos.<\/li>\n<li><strong>La antig\u00fcedad del director:<\/strong> la estabilidad en el liderazgo escolar contribuye al rendimiento.<\/li>\n<li><strong>La formaci\u00f3n docente:<\/strong> la capacitaci\u00f3n de los docentes y directores mejora la calidad educativa.<\/li>\n<li><strong>Horas de clase:<\/strong> m\u00e1s tiempo de ense\u00f1anza se relaciona con mejores aprendizajes.<\/li>\n<li><strong>G\u00e9nero en el aula:<\/strong> un mayor porcentaje de mujeres en el aula tambi\u00e9n influye positivamente.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u201cSi bien el contexto social influye, no determina por completo el destino educativo de los estudiantes: la escuela cuenta con m\u00e1rgenes de acci\u00f3n. El informe se\u00f1ala que ese margen var\u00eda seg\u00fan la provincia y el tipo de gesti\u00f3n escolar. Y que hay ciertos factores institucionales \u2013como el clima escolar, la estabilidad y formaci\u00f3n de los directivos, y las oportunidades efectivas de aprendizaje (cantidad de horas de clase y capacitaci\u00f3n docente)\u2013 que resultan determinantes para explicar estas diferencias\u201d, se\u00f1ala Mar\u00eda Victoria Anauati, investigadora del CEDH y coautora del informe.<\/p>\n<p>El director del Colegio Mar\u00eda de Guadalupe, Luis Arocha, enfatiz\u00f3 se\u00f1al\u00f3 a respecto que &#8220;no hay recetas m\u00e1gicas&#8221; y destac\u00f3 en ese sentido que &#8220;es muy importante la formaci\u00f3n de los directivos y de los docentes, no solo la formaci\u00f3n inicial sino tambi\u00e9n la formaci\u00f3n continua&#8221;.<\/p>\n<p>Arocha cont\u00f3 c\u00f3mo es la experiencia en esa instituci\u00f3n educativa: &#8220;Le damos mucha importancia a las horas de formaci\u00f3n de los docentes, con instancias de observaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n de las clases, en un trabajo conjunto entre los profesores para para ver qu\u00e9 aspectos se pueden mejorar&#8221;, precis\u00f3.<\/p>\n<p>&#8220;Los docentes y los directivos son palancas importantes junto con la extensi\u00f3n del tiempo escolar. Despu\u00e9s la capacidad de la escuela de personalizar la experiencia educativa, es decir, saber que cada chico que llega viene con su historia, con su familia, con su nombre, apellido, con sus sue\u00f1os y acompa\u00f1ar esa trayectoria escolar de forma personalizada. Cuando no llegan al nivel esperado, tenemos un apoyo psicol\u00f3gico y psicopedag\u00f3gico en los casos que sea necesario&#8221;, agreg\u00f3 el director del Colegio Mar\u00eda de Guadalupe.<\/p>\n<p>Arocha cont\u00f3 algunas experiencias positivas que llevan adelante, que suman resultados positivos en el rendimiento de los alumnos. &#8220;Tenemos un programa que se llama \u00b4Dec\u00ed presente\u00b4 que premia e incentiva a los chicos que no faltaron a clases en el mes. Eso incentiva a que los chicos sean motivados a no faltar, algo muy importante. Otro punto son los canales de comunicaci\u00f3n, a trav\u00e9s de las cuales fluye mejor el v\u00ednculo, creo que son todos elementos claves para que tengamos buenos resultados a\u00fan en los contextos m\u00e1s complejos y desafiantes&#8221;, asegur\u00f3.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>El impacto del nivel sociecon\u00f3mico en los resultados educativos<\/strong><\/p>\n<p>Aunque existe una relaci\u00f3n positiva entre el nivel socioecon\u00f3mico y el rendimiento acad\u00e9mico, esta correlaci\u00f3n no es perfecta. El estudio muestra que hay escuelas que logran altos resultados acad\u00e9micos incluso en contextos socioecon\u00f3micos bajos.<\/p>\n<p>A partir de estas condiciones iniciales, los autores del informe estimaron un rendimiento \u201cesperado\u201d para cada escuela y lo compararon con el rendimiento real.<\/p>\n<p>En ese sentido, el an\u00e1lisis muestra que, a nivel nacional, el 35% de las escuelas supera lo esperado seg\u00fan el contexto de sus estudiantes, lo que verifica que es posible lograr buenos resultados incluso en condiciones desfavorables. En tanto, un 39% de las escuelas rinde por debajo de lo esperado en funci\u00f3n de su contexto social.<\/p>\n<p>As\u00ed, las provincias de Neuqu\u00e9n (41%), Chubut (40%), Entre R\u00edos (38%) y Mendoza (38%) son las que tienen las mayores proporciones de escuelas que rinden por encima de lo esperado, con resultados positivos. En cambio, Formosa (59%), Corrientes, Santiago del Estero y Misiones (53%) concentran la mayor cantidad de escuelas con desempe\u00f1os por debajo de lo esperable seg\u00fan el contexto.<\/p>\n<p>El an\u00e1lisis tambi\u00e9n revela diferencias significativas entre provincias. Por ejemplo, en Formosa, las escuelas estatales y privadas muestran un rendimiento acad\u00e9mico promedio relativamente elevado, a pesar de estar en el primer cuartil del nivel socioecon\u00f3mico.<\/p>\n<p>En contraste, en Ciudad de Buenos Aires y C\u00f3rdoba, hay una clara brecha entre la gesti\u00f3n estatal y privada, con las escuelas privadas promediando niveles de NSE y rendimiento notablemente m\u00e1s altos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Las variables pre escolares y su impacto<\/strong><\/p>\n<p>El rendimiento escolar no comienza en la escuela. Factores como la educaci\u00f3n de los padres, la presencia de libros en el hogar y la asistencia a salas de nivel inicial ya condicionan las trayectorias educativas.<\/p>\n<p>Sin embargo, m\u00e1s all\u00e1 del contexto de origen, hay variables en las que las escuelas pueden trabajar para mejorar el aprendizaje, como la formaci\u00f3n del equipo directivo y docente, el clima dentro del aula y el tiempo efectivo de clase.<\/p>\n<p>Para entender cu\u00e1nto explican estas condiciones previas, los especialistas analizaron qu\u00e9 relaci\u00f3n tienen con el desempe\u00f1o promedio en materias fundamentales como Lengua y Matem\u00e1tica.<\/p>\n<p>&#8220;Todos ellos, excepto la educaci\u00f3n del padre, tienen una asociaci\u00f3n estad\u00edsticamente significativa con el rendimiento escolar. La asistencia a sala de tres a\u00f1os es el factor que m\u00e1s se vincula a mejores resultados, seguida por el nivel socioecon\u00f3mico promedio y la cantidad de libros en el hogar. Tambi\u00e9n influye la educaci\u00f3n de la madre. Esto sugiere que las condiciones del hogar y el acceso temprano a experiencias educativas marcan una diferencia importante en el rendimiento escolar, incluso antes de comenzar la primaria&#8221;, asegura el informe de AE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>De acuerdo a un informe de especialistas publicado este jueves, el rol de los maestros y la instituci\u00f3n educativa ayudan a lograr resultados acad\u00e9micos positivos pese al nivel socioecon\u00f3mico. Una radiograf\u00eda para saber cu\u00e1l es el estado de situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en el pa\u00eds &nbsp; &nbsp; Un reciente estudio revel\u00f3 que, aunque el nivel socioecon\u00f3mico influye en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, no es el \u00fanico factor determinante. 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