{"id":117857,"date":"2024-07-26T10:28:20","date_gmt":"2024-07-26T13:28:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=117857"},"modified":"2024-07-26T10:28:20","modified_gmt":"2024-07-26T13:28:20","slug":"el-18-de-los-alumnos-secundarios-de-entre-rios-tiene-al-menos-20-faltas-por-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2024\/07\/26\/el-18-de-los-alumnos-secundarios-de-entre-rios-tiene-al-menos-20-faltas-por-ano\/","title":{"rendered":"El 18% de los alumnos secundarios de Entre R\u00edos tiene al menos 20 faltas por a\u00f1o"},"content":{"rendered":"

Un informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n establece que 1 de cada 4 estudiantes argentinos (26%) reconoce que tiene al menos 20 faltas por a\u00f1o. En Entre R\u00edos, el porcentaje es menor: 18%. Un 20% de los entrerrianos afirma que tiene entre 15 y 19 faltas<\/strong><\/em><\/p>\n

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En la provincia el 18% afirma tener m\u00e1s de 20 faltas, un 20% entre 15 y 19, un 23% entre 10 y 14 inasistencias, un 22% de 5 a 9 faltas, un 13 % menos de 5 y un 3% que no tiene ninguna inasistencia.<\/p>\n

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El ausentismo tiene efectos negativos inmediatos<\/strong><\/p>\n

\u201cMenos d\u00edas de clases implican necesariamente menos aprendizajes, menos socializaci\u00f3n y m\u00e1s desvinculaci\u00f3n. Si la repitencia es la antesala del abandono, el ausentismo estudiantil es en s\u00ed mismo una forma solapada y silenciosa de abandono escolar, es un \u2018abandono en cuotas\u2019 que impacta de lleno en la calidad de los aprendizajes\u201d, afirma Bruno Videla, docente de nivel secundario en CABA y coautor del informe junto con Mart\u00edn Nistal y Eugenia Orlicki, investigadores del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cResulta fundamental contar con datos precisos para poder dimensionar la magnitud del problema y as\u00ed pensar en estrategias para abordarlo\u201d, agrega Videla, en referencia a la falta de informaci\u00f3n p\u00fablica sobre las inasistencias de los estudiantes. El informe explica que el ausentismo tiene \u201cefectos negativos inmediatos\u201d sobre el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, el riesgo de repetici\u00f3n y abandono, el desarrollo social y emocional de los chicos y las probabilidades de finalizar la educaci\u00f3n secundaria, adem\u00e1s de otros efectos a largo plazo.<\/p>\n

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Disparidades por provincia, pero no por nivel socioecon\u00f3mico<\/strong><\/p>\n

\u201cEl ausentismo es un factor preocupante y complejo en la formaci\u00f3n de los estudiantes. En cualquier nivel del sistema educativo, el hecho de no asistir a clases afecta directamente a la continuidad pedag\u00f3gica. El acto pedag\u00f3gico est\u00e1 secuenciado de manera tal que necesita de la asistencia del estudiante a clases: es fundamental que participe en las propuestas y din\u00e1micas pensadas por el docente y que sea parte de los intercambios \u00e1ulicos, para poder construir aprendizajes en forma activa y progresiva\u201d, plantea Marina Bertone, docente de nivel primario.<\/p>\n

Seg\u00fan lo que declaran los propios estudiantes, hay grandes disparidades entre las provincias. El problema parece ser m\u00e1s grave en Buenos Aires (36%), Tierra del Fuego (31%), CABA (28%) y La Pampa (27%), las jurisdicciones con mayor proporci\u00f3n de alumnos que faltaron 20 veces o m\u00e1s en el a\u00f1o. En el otro extremo, San Juan (9%), Santiago del Estero (12%) y Jujuy (13%) tienen menores proporciones de estudiantes en esa situaci\u00f3n.<\/p>\n

En cambio, no hay diferencias significativas en la cantidad de faltas que tienen los alumnos de distintos niveles socioecon\u00f3micos: el ausentismo afecta a los estudiantes de todos los sectores sociales.<\/p>\n

S\u00ed se observan diferencias en los motivos. Para los estudiantes del quintil m\u00e1s bajo de ingresos, los problemas de salud representan el 54% de las ausencias, seguidos por dificultades de acceso a la escuela por el clima o el transporte (30%) y la falta de motivaci\u00f3n para asistir (24%). En el caso de los alumnos del quintil m\u00e1s alto, los problemas de salud tambi\u00e9n encabezan las razones (67%). Adem\u00e1s, mencionan la falta de ganas de asistir a clases (48%) y las llegadas tarde (24%).<\/p>\n

\u201cEl dato acerca de que no existen diferencias en cuanto a nivel socioecon\u00f3mico nos dice mucho. La falta de ganas de ir a la escuela interpela tambi\u00e9n a las familias, que muchas veces entienden que lo que pasa en la escuela no es m\u00e1s importante que otras tantas actividades, o bien que ir a la escuela puede ser una decisi\u00f3n sometida a la voluntad de los chicos\u201d, sostiene Videla. La asistencia diaria a clases ya no aparece como algo obvio: los docentes consultados mencionan que ahora es algo que debe trabajarse con las familias, especialmente despu\u00e9s de los cierres escolares durante la pandemia.<\/p>\n

Bertone tambi\u00e9n pone el foco en la necesidad de que las familias recuperen la confianza en la escuela. \u201cLa alianza familia-escuela, que supo ser el \u00e9xito del sistema educativo en el siglo XX, est\u00e1 fragmentada y es dif\u00edcil pensar cambios e innovaci\u00f3n en las curr\u00edculas. La sociedad tiene que volver a confiar en la escuela. Podemos seguir hablando de m\u00e9todos, de alfabetizaci\u00f3n, de adecuaci\u00f3n de contenidos, pero si no hay confianza en el acto pedag\u00f3gico \u2013ah\u00ed entra la continuidad y la asistencia a clases\u2013, de nada sirve pensar pol\u00edticas educativas desde fuera\u201d, explica a Infobae.<\/p>\n

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El rol de la familia y la debilidad de las normas<\/strong><\/p>\n

\u201cLamentablemente, es muy com\u00fan encontrarse con pap\u00e1s que te dicen: \u2018No est\u00e1 viniendo porque yo lo decid\u00ed’ o \u2018porque se aburre\u2019. Por supuesto hay situaciones de chicos de sectores vulnerables que no asisten porque trabajan o, en el caso de las adolescentes, porque est\u00e1n al cuidado de sus hermanos m\u00e1s chicos. Pero el fen\u00f3meno est\u00e1 extendido y no tiene que ver con la pobreza\u201d, agrega Viviana Postay, especialista en gesti\u00f3n educativa y docente de nivel secundario y superior.<\/p>\n

\u201cEn los sectores altos y medios altos, por ejemplo, est\u00e1 cada vez m\u00e1s naturalizada la posibilidad de hacer viajes en \u00e9poca de clases, algo que antes hubiera sido impensado. Tambi\u00e9n hay padres que te dicen: \u2018No va porque no quiere y yo no lo puedo obligar\u2019. Eso nos habla de un problema relacionado con la autoridad de los adultos, con los l\u00edmites, con la necesidad de reconstruir tramas de autoridad en las que la familia apoye el trabajo de los docentes y viceversa\u201d, dice la especialista a Infobae.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 instrumentos tiene la escuela frente las ausencias sistem\u00e1ticas de un estudiante? \u201cLas herramientas est\u00e1n centradas en el di\u00e1logo: hablar con los pap\u00e1s, hablar con el estudiante, pedir reuni\u00f3n con la familia, generar documentaci\u00f3n. Si la familia no se presenta, desarrollar abordajes con el equipo de orientaci\u00f3n\u201d, responde Postay. Las situaciones m\u00e1s cr\u00edticas pueden derivar en la elevaci\u00f3n de la situaci\u00f3n a las autoridades, pero seg\u00fan Postay es raro que esa intervenci\u00f3n habilite un c\u00edrculo virtuoso posterior.<\/p>\n

Por otro lado, hay un l\u00edmite para estas estrategias: \u201cEn gran parte de los sistemas educativos provinciales, ya casi no existe la posibilidad de quedar libre por inasistencias, porque se privilegia el cuidado de la trayectoria. Pero no se ha logrado compatibilizar el cuidado de las trayectorias con el hecho de que el chico tiene que estar en el aula: debemos encontrar ese equilibrio para evitar el mensaje de que \u2018vale todo\u2019\u201d.<\/p>\n

Para Postay, \u201clas pol\u00edticas p\u00fablicas que han abonado esta gran flexibilidad respecto de no asistir no se llevan bien con otra cuesti\u00f3n de pol\u00edtica p\u00fablica, que es el derecho a la educaci\u00f3n\u201d. Ese derecho depende de la escuela pero, primero, de la responsabilidad de los padres de garantizar la asistencia de sus hijos: \u201cLa norma es garante de lazo social. Es problem\u00e1tico que, como adultos, avalemos el desprecio por las normas al marcar que no importa asistir o no importa llegar puntual a la escuela\u201d.<\/p>\n

\u201cCreo que hay una respuesta f\u00e1cil que debemos evitar: \u2018si la escuela fuese m\u00e1s interesante, todos ir\u00edan contentos y listo\u2019. Esa respuesta, donde pensamos a los docentes como si fueran Netflix y tuvieran que desarrollar contenidos m\u00e1s entretenidos para la audiencia, es un problema. La funci\u00f3n de la escuela tiene que ver con el aprendizaje, con otras cosas que no son precisamente entretener. El aprendizaje requiere esfuerzo, requiere otros procesos cognitivos y otra dedicaci\u00f3n de tiempo, requiere levantarse temprano. Tenemos que salir de la idea de que todo debe ser divertido\u201d, concluye Postay.<\/p>\n

\u201cEl ausentismo escolar es un problema que aparece como tal a partir de tres procesos: la precarizaci\u00f3n laboral y sanitaria de las familias, la extensi\u00f3n de la obligatoriedad escolar y una cultura dominante que promete \u00e9xito instant\u00e1neo y la no consecuencia de apartarse de las normas porque todos creemos tener razones para estar exceptuados de ellas. El problema existe y es grave\u201d, analiza Manuel Becerra, profesor de Historia en secundaria. Y matiza: \u201cCabe preguntarse si es m\u00e1s grave que cuando, por ejemplo, la secundaria no era obligatoria y aquel alumno que se exced\u00eda en inasistencias simplemente era expulsado del sistema en forma autom\u00e1tica\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n establece que 1 de cada 4 estudiantes argentinos (26%) reconoce que tiene al menos 20 faltas por a\u00f1o. En Entre R\u00edos, el porcentaje es menor: 18%. Un 20% de los entrerrianos afirma que tiene entre 15 y 19 faltas     En la provincia el 18% afirma tener m\u00e1s de 20 faltas, un 20% entre 15 y 19, un 23% entre 10 y 14 inasistencias, un 22% de 5 a 9 faltas, un 13 % menos de 5 y un 3%…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":117858,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/117857"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=117857"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/117857\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":117859,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/117857\/revisions\/117859"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/117858"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=117857"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=117857"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=117857"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}