{"id":117853,"date":"2024-07-25T11:12:39","date_gmt":"2024-07-25T14:12:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=117853"},"modified":"2024-07-25T11:12:39","modified_gmt":"2024-07-25T14:12:39","slug":"uno-de-cada-4-estudiantes-tiene-al-menos-20-faltas-por-ano-en-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2024\/07\/25\/uno-de-cada-4-estudiantes-tiene-al-menos-20-faltas-por-ano-en-secundaria\/","title":{"rendered":"Uno de cada 4 estudiantes tiene al menos 20 faltas por a\u00f1o en secundaria"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><em><strong>El ausentismo estudiantil es el principal problema para el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, seg\u00fan los directores de escuela secundaria. Hay grandes disparidades por provincia, pero no por nivel socioecon\u00f3mico de los alumnos<\/strong><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El 26% de los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria reconocen tener 20 o m\u00e1s faltas por a\u00f1o, es decir que se ausentaron al menos un 14% de los d\u00edas de clase. Para el 49% de los directores de secundaria, el ausentismo estudiantil es hoy el principal problema en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, seg\u00fan las respuestas al cuestionario de Aprender 2022.<\/p>\n<p>Los datos surgen del informe \u201cAusentismo estudiantil en secundaria: percepci\u00f3n y dimensiones\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n, con autor\u00eda de Bruno Videla (docente de nivel secundario), Mart\u00edn Nistal y Eugenia Orlicki (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). Dado que Argentina no cuenta con estad\u00edsticas p\u00fablicas sobre ausentismo estudiantil, el documento utiliza los datos del cuestionario de Aprender 2022, en el que los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria reportaron sus inasistencias.<\/p>\n<p>El cuestionario se aplic\u00f3 el 19 de octubre: para esa fecha, el calendario escolar indica que los alumnos deber\u00edan haber tenido 142 d\u00edas de clase aproximadamente, dependiendo de cada provincia. Eso quiere decir que el 26% de los alumnos que reconoce tener 20 o m\u00e1s inasistencias falt\u00f3 al menos un 14% de los d\u00edas de clase previstos. Adem\u00e1s, un 18% de los alumnos afirma tener entre 15 y 19 inasistencias; el 21%, entre 10 y 14 inasistencias; el 20%, entre 5 y 9; el 12%, menos de 5; y el 3% ninguna.<\/p>\n<p>Las provincias con mayor proporci\u00f3n de estudiantes que declaran m\u00e1s de 20 inasistencias a esa altura del a\u00f1o son Buenos Aires (36%), Tierra del Fuego (31%), CABA (28%) y La Pampa (27%). En el otro extremo, San Juan (9%), Santiago del Estero (12%) y Jujuy (13%) tienen menores proporciones de estudiantes que faltaron al menos 20 d\u00edas. Entre R\u00edos, se ubica en la mitad de la tabla con el 18 por ciento.<\/p>\n<p>El informe explica que el ausentismo estudiantil tiene efectos negativos inmediatos sobre el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, el riesgo de repetici\u00f3n y abandono, el desarrollo social y emocional de los ni\u00f1os y las probabilidades de finalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria, adem\u00e1s de otros efectos a largo plazo.<\/p>\n<p>El ausentismo afecta a los estudiantes de todos los sectores sociales: no hay diferencias significativas en la cantidad de faltas que tienen los alumnos de distintos niveles socioecon\u00f3micos. En cambio, s\u00ed se observan diferencias en los motivos.<\/p>\n<p>Para los estudiantes del quintil m\u00e1s bajo (los de menores recursos), los principales motivos para ausentarse son problemas de salud propios (54%), problemas de acceso a la escuela por el clima o el transporte (30%) y la falta de ganas de ir a la escuela (24%). En el quintil m\u00e1s alto, las razones que predominan son problemas de salud propios (67%), falta de ganas de ir a la escuela (48%) y llegadas tarde a clases (24%). En todos los sectores hay una proporci\u00f3n elevada de estudiantes que aluden a \u201cotros motivos\u201d, una cuesti\u00f3n en la que el informe sugiere profundizar.<\/p>\n<p>\u201cMenos d\u00edas de clases implican necesariamente menos aprendizajes, menos socializaci\u00f3n y m\u00e1s desvinculaci\u00f3n. Si la repitencia es la antesala del abandono, el ausentismo estudiantil es en s\u00ed mismo una forma solapada y silenciosa de abandono escolar, es un \u2018abandono en cuotas\u2019 que impacta de lleno en la calidad de los aprendizajes. Resulta fundamental contar con datos precisos para poder dimensionar la magnitud del problema y as\u00ed pensar en estrategias para abordarlo\u201d, afirma Bruno Videla, coautor del informe. Y agrega: \u201cEl dato acerca de que no existen diferencias en cuanto a nivel socioecon\u00f3mico nos dice mucho. La falta de ganas de ir a la escuela interpela tambi\u00e9n a las familias, que muchas veces entienden que lo que pasa en la escuela no es m\u00e1s importante que otras tantas actividades, o bien que ir a la escuela puede ser una decisi\u00f3n sometida a la voluntad de los chicos\u201d.<\/p>\n<p>Manuel Becerra, docente secundario, profesor y mag\u00edster en Historia, sostiene que \u201cel ausentismo escolar es un problema que aparece como tal a partir de tres procesos: la precarizaci\u00f3n laboral y sanitaria de las familias, la extensi\u00f3n de la obligatoriedad escolar y una cultura dominante que promete \u00e9xito instant\u00e1neo y la no consecuencia de apartarse de las normas porque todos creemos tener razones para estar exceptuados de ellas. El problema existe y es grave. Cabe preguntarse si es m\u00e1s grave que cuando, por ejemplo, la secundaria no era obligatoria y aquel alumno que se exced\u00eda en inasistencias simplemente era expulsado del sistema en forma autom\u00e1tica. A primera vista uno se preguntar\u00eda si las pol\u00edticas educativas pueden por s\u00ed solas incidir en esto o hace falta una bater\u00eda de pol\u00edticas sociales y laborales que en este contexto no existen\u201d.<\/p>\n<p>\u201cLa mitad de los directores de nivel secundario en nuestro pa\u00eds piensa que el obstaculizador m\u00e1s importante para una buena ense\u00f1anza es el ausentismo de los alumnos. Esto nos obliga a repensar el lugar de los adultos dentro y fuera del sistema. Debemos interrogarnos sobre las relaciones entre la familia y la instituci\u00f3n escolar: \u00bfqu\u00e9 pasa con los adultos a la hora de colocar l\u00edmites al \u2018no tengo ganas\u2019 como motivo de inasistencia e impuntualidad? Reconstruir tramas de autoridad entre adultos, donde la familia apoye el trabajo de los docentes y viceversa, resulta fundamental para el cuidado y el aprendizaje de los adolescentes: la primera condici\u00f3n para aprender de manera profunda es la asistencia continua y sistem\u00e1tica a la instituci\u00f3n escolar\u201d, se\u00f1ala Viviana Postay, especialista en gesti\u00f3n educativa y docente de nivel superior.<\/p>\n<p>\u201cEl ausentismo es un factor preocupante y complejo en la formaci\u00f3n de los estudiantes. En cualquier nivel del sistema educativo, el hecho de no asistir a clases afecta directamente a la continuidad pedag\u00f3gica. El acto pedag\u00f3gico est\u00e1 secuenciado de manera tal que necesita de la asistencia del estudiante a clases: es fundamental que participe en las propuestas y din\u00e1micas pensadas por el docente y que sea parte de los intercambios \u00e1ulicos, para poder construir aprendizajes en forma activa y progresiva\u201d, sostiene Marina Bertone, docente de nivel primario.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El ausentismo estudiantil es el principal problema para el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, seg\u00fan los directores de escuela secundaria. Hay grandes disparidades por provincia, pero no por nivel socioecon\u00f3mico de los alumnos &nbsp; &nbsp; &nbsp; El 26% de los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria reconocen tener 20 o m\u00e1s faltas por a\u00f1o, es decir que se ausentaron al menos un 14% de los d\u00edas de clase. 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