{"id":106711,"date":"2023-08-22T14:19:52","date_gmt":"2023-08-22T17:19:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/?p=106711"},"modified":"2023-08-22T14:19:52","modified_gmt":"2023-08-22T17:19:52","slug":"vouchers-educativos-el-modelo-de-escasos-resultados-que-impulsa-javier-milei","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.actualidadadiario.com\/index.php\/2023\/08\/22\/vouchers-educativos-el-modelo-de-escasos-resultados-que-impulsa-javier-milei\/","title":{"rendered":"Vouchers educativos: el modelo de escasos resultados que impulsa Javier Milei"},"content":{"rendered":"

Especialistas coincidieron en que el sistema de escolarizaci\u00f3n propuesto por el l\u00edder de La Libertad Avanza fracas\u00f3 en los pa\u00edses que lo implementaron y explicaron que en Chile, pa\u00eds que el libertario puso como ejemplo, el 40% de los ni\u00f1os tienen problemas de lectoescritura y adem\u00e1s baj\u00f3 la calidad en el aprendizaje<\/strong><\/em><\/p>\n

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La gratuidad de la educaci\u00f3n es uno de los temas que puso en discusi\u00f3n el candidato presidencial de La Libertad Avanza (LLA), Javier Milei, quien propone la aplicaci\u00f3n de un sistema de vouchers que fue implementado en pocos pa\u00edses y con resultados poco satisfactorios en la calidad educativa, adem\u00e1s de provocar un elevado nivel de endeudamiento para las familias.<\/p>\n

El sistema de vouchers no es una novedad: fue desarrollado en la d\u00e9cada del ’60 por el economista estadounidense Milton Friedman, uno de los principales autores que sigue el economista libertario, y se implement\u00f3 en pa\u00edses como Chile, Nicaragua, Suecia y Nueva Zelanda.<\/p>\n

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En qu\u00e9 consiste este sistema<\/strong><\/p>\n

El Estado entrega a los padres una cantidad de dinero por cada hijo en edad escolar, y con el que se abonar\u00e1n los gastos del centro educativo donde aquellos eligiesen matricularlo, seg\u00fan su conveniencia particular, durante un periodo determinado por a\u00f1o escolar o semestre.<\/p>\n

Para Milei, “con el mecanismo de vouchers se crea competencia, entonces aquellas instituciones que lo hagan mejor van a tener mayor afluencia de alumnos” y “las instituciones que quiebren van a quedar en manos de las que queden en expansi\u00f3n, y es un c\u00edrculo que genera mejor calidad educativa”.<\/p>\n

Es que para el candidato libertario “la educaci\u00f3n puede ser de gesti\u00f3n estatal o privada pero nada es gratis, alguien lo tiene que pagar”.<\/p>\n

LLA estableci\u00f3 en su programa de gobierno que “el modelo del subsidio a la oferta no ha funcionado, ya que la mayor\u00eda de los argentinos quieren huir del sistema p\u00fablico hacia el sistema privado”, por lo que las escuelas p\u00fablicas “funcionan m\u00e1s como comedores que como centro de formaci\u00f3n”.<\/p>\n

Seg\u00fan el relevamiento del Indec de 2021, en el pa\u00eds hay m\u00e1s de 11 millones de estudiantes, de los cuales m\u00e1s de 8 millones asisten a la educaci\u00f3n p\u00fablica, mientras que 3 millones acuden a la privada.<\/p>\n

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Qu\u00e9 dicen los especialistas<\/strong><\/p>\n

Un estudio de la fundaci\u00f3n Argentinos por la Educaci\u00f3n revel\u00f3 que, entre 2018 y 2022, m\u00e1s de 120 mil alumnos abandonaron la educaci\u00f3n privada para asistir a la p\u00fablica.<\/p>\n

Milei destac\u00f3 en varias entrevistas el uso de este sistema en Chile, que fue implementado durante la dictadura de Augusto Pinochet en la d\u00e9cada del ’80.<\/p>\n

Recaredo G\u00e1lvez, especialista en educaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Sol de Chile, indic\u00f3 en di\u00e1logo con T\u00e9lam que el modelo de vouchers “afect\u00f3 a las instituciones p\u00fablicas menos conocidas porque tienen menos posibilidades de acceder a mejores financiamientos, y esto hace que tambi\u00e9n disminuya su matr\u00edcula y al mismo tiempo disminuya la posibilidad de que puedan posicionar sus investigaciones o de que puedan tener mayor calidad educativa y mayor infraestructura”.<\/p>\n

El investigador destac\u00f3 que el sistema de vouchers “no logr\u00f3 garantizar calidad” y relat\u00f3 que “en Chile, el 40% de los ni\u00f1os tienen problemas de lectoescritura, que con la pandemia se agudiz\u00f3 y eso lo demuestran los indicadores evaluados en los ex\u00e1menes PISA”.<\/p>\n

El especialista coment\u00f3 que en el pa\u00eds trasandino “tambi\u00e9n hay un nivel alto de morosidad en t\u00e9rminos de los pagos de cr\u00e9dito para estudiar, hoy en d\u00eda ya estamos hablando de m\u00e1s de 700.000 personas que tienen alguna deuda educativa”.<\/p>\n

G\u00e1lvez afirm\u00f3 que la implementaci\u00f3n del voucher gener\u00f3 un “beneficio para la banca privada porque sus fondos siempre terminan siendo garantizados por el Estado”.<\/p>\n

“Este sistema de vouchers logr\u00f3 demostrar que no fue del todo sostenible, gener\u00f3 alta conflictividad social, no mejor\u00f3 la calidad de la educaci\u00f3n, ni de las instituciones p\u00fablicas, ni la empleabilidad, ni mejor\u00f3 los salarios de los docentes”, consign\u00f3.<\/p>\n

Por su parte, el especialista en Econom\u00eda y Financiamiento de la Educaci\u00f3n, Alejandro Morduchowicz, explic\u00f3 en sus redes sociales la implementaci\u00f3n del sistema de vouchers en Nicaragua a comienzos de la d\u00e9cada del ’90.<\/p>\n

En ese pa\u00eds, el sistema gener\u00f3 una crisis en la educaci\u00f3n y por eso muchas instituciones “trataron de atraer alumnos m\u00e1s acomodados que pudiesen aportar dinero para contar con un financiamiento adicional”, por lo que “proliferaron los aportes voluntarios”.<\/p>\n

Seg\u00fan el especialista, esto gener\u00f3 “una ca\u00edda en la tasa de escolarizaci\u00f3n” porque “las familias m\u00e1s pobres no pod\u00edan afrontar los pagos adicionales”, lo que provoc\u00f3 que en 2007 se estableciera la gratuidad escolar.<\/p>\n

La Confederaci\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (CTERA) critic\u00f3 la propuesta impulsada por Milei porque “representa, no solo, un modelo que ya tuvo un rotundo fracaso en sus variadas versiones implementadas por distintos pa\u00edses del mundo desde los a\u00f1os ’90, sino tambi\u00e9n por el car\u00e1cter antidemocr\u00e1tico, mercantilista y racista que subyace en dicho modelo educativo”.<\/p>\n

La organizaci\u00f3n remarc\u00f3 que este modelo generar\u00eda m\u00e1s “privatizaci\u00f3n, segregaci\u00f3n, exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n, limitando las posibilidades de dise\u00f1ar pol\u00edticas socioeducativas nacionales y jurisdiccionales para la inclusi\u00f3n y la ampliaci\u00f3n de derechos, especialmente para los sectores m\u00e1s excluidos”.<\/p>\n

Ctera remarc\u00f3 que la propuesta es “disparatada” debido a que es generar\u00e1 “un sistema estallado, fragmentado y desigual”.<\/p>\n

A pesar del \u00e9nfasis de la propuesta de LLA, este sistema no podr\u00eda implementarse porque la Constituci\u00f3n de 1853 estableci\u00f3 que la educaci\u00f3n depende de las provincias y no de los gobiernos, por lo que para poder aplicarlo deber\u00eda modificarse el Art\u00edculo 5\u00b0 de la carta magna para nacionalizando la educaci\u00f3n y quitarle poder a las provincias.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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